观赏一曲《渔歌子》,垂钓自然语文情

观赏一曲《渔歌子》,垂钓自然语文情

——阜阳市五年级QQ群教研活动即兴发言

安徽省阜阳市铁路学校 特级教师  武宏钧 评课

今天有幸与大家一起观赏了曾慧琼老师执教的《渔歌子》 课堂教学,感触颇多。

曾慧琼老师在深入探究文本之后,匠心独运的设计了自己的教学,思路非常清晰和新颖。

纵观全课,可以分成一下几个板块:一、 故事导入, 走近《渔歌子》。二、 初读诗词,读准读通。三、再读诗词,读出节奏美。 四、细读诗词,赏词中画。五、精读诗词,品不归情。六、课堂延伸,魅力《渔歌子》。这六个板块,层层推进,一波三折,荡气回肠。#此前在首页部分显示#

尤其是在第四板块中,两个小环1、想象画面,说词中画。2、想象画面,写词中画。设计的境精妙绝伦。在第五板块中设计的三个小环节:1 走近词人张志和。 2 初识不归情。 3 探作者, 感悟不归情。 更是精彩极了,让人拍案叫绝。在起承转合的引导探究中,把课堂引导的风生水起,荡气回肠。

本课的教学以学生发展为依据、以学生获得为准绳,采用情境引领,以读为本、相机点拨、拓展感悟的方式,带领学生去读去思考去吸取《渔歌子》的千古垂钓情曾慧琼老师在教学中借助文本《渔歌子》的特征,以“不归” 情文化作为全课主线,穿针引线、凝神聚气、融会贯通的知识点。注重挖掘词中的美好情感。词中所描绘的雨中青山,天空白鹭,两岸红桃,江上渔舟,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力,寄托了作者爱自由、追求悠闲自在的情怀。所以在教学时我通过课件再现诗中的情境,把学生带入到仙境般美景的意境中,让学生与诗人产生共鸣,更深刻地体会诗人的情感。

曾慧琼老师注重师生互动,营造轻松气氛。课堂是师生一起探究新知的一个领域,而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛,因此我为学生营造一个轻松的课堂氛围,将自己的感受、感悟、感情、感动融于课堂其中,让学生在笑声中、沉思中、感动中一起领悟诗的意境。

曾慧琼老师避开以往古诗的教学模式,抓住诗的主旨,引导感悟。以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思,但这样显得呆板而枯燥。在本课的教学中,我大胆尝试,先让学生抓住词的主诣“不须归”,引导学生质疑:“诗人为何不须归?”在教学过程中以引导学生探究、体验为主、重点指导朗读和背诵、强化感悟的策略,通过师生与文本的探究、对话活动,在起承转合、轻松愉悦的诵读氛围中熟悉文本,培养学生主动探究、勇于创新的精神,让学生初步感悟“不须归”的感情特点。本课的教学充分体现了“以生为本、‘读’占鳌头”的教学理念,让学生在宽松愉悦的氛围中读准原文、读通原文、读懂原文、读出感情、读出个性,力求达到小学文言文教学的理想境界。这正是——一曲《渔歌子》,千古垂钓情。自然引探悟,文化巧点睛。

曾慧琼老师之所以上课上得这么精彩,我想,这是与她的文化功底是分不开的。语文教师倘若做不了学生的“知音”,则文本的知音、课程的知音必将黯然失色、茫然不知所措。小学语文教师的专业性,既反映在课程开发上,更体现在学情理解上。没有对学生、学情、学力的细致入微、全面周详的体认与把握,就不可能有语文教学的优质高效。学情从来就不是一个抽象的概念,学情总是和课程目标、课程内容、教师经验、教学策略等变量交织在一起,形成一个剪不断、理还乱的生命之网,笼罩在课程的每一个当下。教师只有不断地在课堂的每一个当下洞察学情、把握学情、顺应学情,才能真正促进学生的和谐发展、个性发展。在我们的语文的课堂上,愚以为既要有学法的巧妙点拨,还要有发自内心的赏识和激励;既要有有信手拈来的精准评价,还要有有峰回路转、更上层楼的教学引领。而这一切,无不基于教师对当下学情的瞬间、敏锐的理解和顺应,这是颇见功力的教学机智,是直指心性的课堂智慧。热切的期望我们青年语文老师能够客服浮躁的心态,静下心来,多读书,多思考,多感悟,多探究,做一个有思想的教师,做一名有智慧的老师,做一名自然成长的语文教师。