《照片上的记忆》教学设计

《照片上的记忆》教学设计

特级教师 武宏钧

题目分析:本次习作是指导学生根据家里保存着的一些照片,展开美好的回忆。如:奶奶的生日、舅舅考上大学、游览名胜古迹、搬进新居等。总之,每一张照片都珍藏着美好的记忆。要注意指导学生写清楚拍照片的时间和地点。至于是写照片上的内容,还是写拍照时发生的事,让学生想写什么就写什么。如果家庭照不好写,写喜欢的其他照片也可以。在教学中教师要善于点拨学生回忆,引导学生抒真情讲真话。把照片上这件事的内容写具体,表达出自己的真情实感,是指导这次习作的关键。

设计理念:《新课程标准》在教学建议中提出:“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”小学生习作最大的困难是不能快速打开思路,展开合理想象。因此,本设计重点在引导学生从生活体验入手,激发情趣,联想回忆,先说后写,打开思路。教学时要引导学生联系自己的生活实际,写出自己真实想法和看法,写出有个性的文章来。

教学过程:

一、激发情趣、点拨话题

1、引导回忆:(事先布置学生准备一张最开心的照片)一张相片是一幅图画,一张相片是一个故事。谁能结合家中的某一张照片展开回忆,讲一个故事?小组之间先互相说一说。

2、点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,联系联系生活实际,以“照片上的记忆”为题目来讨论一下,写一个故事,好吗?

二、联系实际、点拨回忆

1、联系生活,引发联想:照片中,我们一家人正在做一件怎样有趣的事?我们全家为什么会拍这样一张照片?我们在哪拍摄这张照片的?(分小组讨论,及时激励评价。)

2、点拨指导:照片上的故事,内容要具体。要交代清楚什么人发生了什么事,是在什么时间、地点发生的,事情的起因、经过和结果怎么样。只有把这些想清楚了,才能眉目清晰,内容完整,才能更好地表达中心。家庭生活丰富多彩。相信同学们在这篇作文里,可以联想出一段幸福快乐的家庭生活。

3、引导讨论:学生自由发言,教师点评小结。

三、指导习作、点拨思维

1、教师引导,明确要求:“照片”明确了要记的对象。本文是通过照片来回忆“我”与照片上的具体人的交往、友谊。可回忆的人,回忆的事可以有很多,但回忆的内容一定要记录一段真实的事,记录一段真实的感情,一定是曾经深深地打动过自己。

2、巧妙点拨,指导选材:如果这张照片上的人与你的特殊友情,如在你困难时他帮助过你;在你犯错误时,他拉过你;如果照片上的景物使你回想起了一段美好的往事,或令你心悸的事等等;如果照片上的人是自己,重点回忆自己一段经历,表现自己在特定时期的思想感情;如果照片上的是其他人,则要处理好“我”与其他人的关系,作文应主要写照片上的其他人,“我”只是陪衬,是为了行文的需要。选材要真实,不能“眉毛胡子一把抓”。

3、集体讨论,点拨方法:用什么方法来写好“照片上的故事”呢?(形成答案如下)

①照片上的事往往是过去相当长的一段时间了,本文宜采用倒叙方法。②一般适用第一人称来写,能描写细致,叙事时动真情,注意前后照应和衔接。在叙事基础上,把自己回忆时的心情写出来。③要写好这次习作,首先要选好照片。要尽量选择自己熟悉,感受深切的事来写。这样,才容易写出自己的情感,因而也最能感动人。

四、自由习作、合作交流、点拨修改

1、 自由习作,写出初稿。(教师巡视指导)

2、 小组交流,合作评价修改。教师点拨学生:在比较中体会自己和别人的优点和不足。

五、集体评议、点拨评价

1、教师选择典型的文章(两篇:一篇是较好的,一篇是较差的。)集体讨论修改。

2、学生修改自己的习作,进一步提高和美化习作。

3、评选最佳,激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式,评选最佳开头、最佳结尾、最佳细节、最佳文面、最佳……越多越好。

4、 在教室里举办最佳习作展览,以利于同学之间交流、借鉴。

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