读书使人快乐

读书使人快乐


安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧


 


古人云,发愤识遍天下字,立志读尽人间书。养心莫如寡欲,至乐无如读书。大凡优秀的教师,他们虽然来自不同的岗位,拥有不同的人生经历,但是爱读书、读好书是他们生活的共同追求。读书有许许多多的生活情趣, 优秀的教师都能从读书中体会到至高无上的快乐和满足。


有人说,教师的工作就是“生活淡而无味,工作周而复始。”我想,他们一定无法感到快乐,因为他们把自己套在一成不变的生活程序里,更多的关注于利益和得失, 种种世俗生活是欢乐的缺位,使他们活得比苦行僧还要艰难、痛苦。生活是无论如何也逃不掉的。不管你遇到多少喜怒哀乐、艰难险阻,都得迎上去,承受住。我觉得,如果你喜欢读书,你会找到无形的精神支柱,你不会寂寞和软弱。书是人的生活中最离不开的朋友。


书是前人智慧的结晶,是作者对人生经过沉思后精心筛滤过得自我陈述。当我展卷而读时,我会抛开一切的烦恼,悄然的被作者带入到一个全新的文化境界里自由漫步。在无数个夜晚里,我与一位长者展开了平静深远的交谈,驰骋古今、横跨时空与地域。长者充满智慧且言语坦诚,他的思想会慢慢溶入到我的心灵深处,字字扣击着幼稚的灵魂。潜移默化中我对世界万物的着眼角度开始发生变化,我会用心去体会人生的真正含义,能够快乐积极的对待生活,学会欣赏美并去创造美,我将踏着智者们的思想阶梯逐步达到一定的领悟境界,认知到宇宙自然的博大而自身的渺小。


有的老师说,我已经大学本科毕业,教书是足够用的了。殊不知,世界广袤,人生辽阔,学校课本里的那些知识只是沧海一粟。多读一些有益的、有趣的、有价值的书,能拓展视野,增长知识,开阔心胸,丰富情趣,使自己成为一个渊博的人。我有时候读书时如饥似渴,拿到一本书,一头钻进去,全身心投入,把自己融化在书中,从傍晚读到深夜。旁人看我,大概木头木脑像个书呆子,然而沉浸在书中的我其实乐趣无穷。我,由于读了几年书而教书,由于教书而要再读几年书;因为爱教书所以好读书,因为想教好书所以好读书。越教书越知道自己要读书,越读书越知道自己的知识少。于是乎,联系实际、读书自学,学以致用,指导教学,不断创新,构成了我生命的乐章。


读书是一个积累的过程。我想,一个有学问的人,不可能在一夜之间学富天下,必定有一个漫长的积累过程,这种积累,很重要的方式就是读书。对于青年教师来说,若对一些自己特别感兴趣的书,可以精读,读得仔细一点,有时不妨写一点读书心得,对书中印象最深的内容,发表自己的感想和见解。读书的过程,不仅是欣赏和接受的过程,也是思考和领悟的过程。优秀作品在浩如烟海的文学瑰宝中,虽然只是很小一部分,但却是经历了岁月和人心检验的佳作,是凝结了人类智慧、理想和才情的佳作,永远是不会过时的。书到用时方恨少,事非经过不知难。学记曰:“虽有佳肴,佛食,不只其旨;虽有至道,佛学,不知其妙。是固教然后知困,学然后知不足也。”相对于我们教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候。愚以为,教师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。“是固教然后知困,学然后知不足也”。因此,在教学中,遇到不懂的问题,我就虚心地问老师,问朋友,问书本。书本是无言的老师,读书是我教学人生中的最大的乐趣。


读书需要用生活的平台搭筑。你读得再多,如果摒弃真情实感的体味,像咀蜡的苦涩,费力不讨好,那不如做只蚕虫,细嚼慢咽桑叶,却吐出金黄的蚕丝。如果没有快乐的后盾,书不可能接二连三读下去的。书是快乐的源泉,数不尽的四季当中,我除了在走自己的道路,也透过文字或符号远眺到他人的路途。我不赞成古人“学海无涯苦做舟”的态度,生活是美的,为什么以苦字形容?读书,使人开阔眼界,心智成熟,文思泉涌;读书让人智慧、礼仪、快乐、越活越明白,怎能越学越苦呢?人生要受一些折难,好像一本好书的几经周折外表破损,但这丝毫不会影响人的本质以及文字的厚重。书读得多了,觉得自己聪明、高明了,也觉得自己不再像以前那样的俗气。一本好书可以改变我的一生,那是因为我找到了蒙师,直接从那里预见事情的成败缘由和过程的坎坷,不会走前人深陷泥沼的路线,并时时提醒那颗不甘寂莫的心努力搏击着。书犹药也,多读可以治愚。唐人杜甫说“富贵必从勤苦出,男儿须读五车书。”“读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。”培根的话很生动,养成读书的习惯就是一种不掺杂质的乐趣。夜深人静把书读,其乐陶陶,其情融融。


阅读离不开情感的运动,有了文本,有了读者,并不意味着有了阅读,更不意味着成为享受。“有口无心”的阅读或许是出于应付差使,“见文不见情”的阅读或许是为了某种任务指令,是无所谓享受的。要使阅读成为享受,读者应燃起完善自我的需要,敞开自己的情怀,倾注全部的生命意识,沉醉到作品之中,与作品同悲同喜,与人物共沉共浮。如此,客体的生活变成了主体的生活,客体的存在变成了主体自身的存在,达到与作品的情意交融和精神同构,最终实现读者与作者之间情感的融会、心灵的对话,以至灵魂的拥抱。


快乐的读书需要品味。品味,可造心境。在慢慢品味中,在细细思量里,读书人款款走进智慧的芳圃,采撷思想的精华,畅然有了不受名缰利锁束缚的自由。明代于谦说:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字,胸次全无一点尘。”读书人一但读出悠然、超然、淡然的好心致,还怕品不出书魂、书香、书韵?读书的品味,就像吃豆腐干,咀过来嚼过去,临了吞下细细的香末,还有余味在口中,令读书人受益无穷,视为至宝。曾在书中读到这样一个故事:有人问哲学家苏格拉底:“请你告诉我,天与地之间的高度到底是多少?”苏格拉底答道:“三尺!”“胡说,我们每个人都有四五尺高,那人还不把天给戳出许多窟窿。”苏格拉底微笑着说:“所以,凡是高度超过三尺的人,要能够长久地立足于天地之间,就要懂得低头呀!”这个故事,一直令我久久回味,且最终在自己的人生旅途上得到应验。“低头是稻穗,昂头是稗子!”信吗!香港书画家克亮先生曾说:“有人说孔孟之书味甘,雄霸之书味辣,穷儒之作味酸,忠良之作味苦。而世上的书多矣,大都性质不同,只好说大多数书是五味杂陈,什么味都有。”品味,就是要寻觅这种种别样的滋味,品味,常常妙不可言。所谓“精妙处,忍不住击节叫好;伤感处,止不住泪眼婆娑;激愤处,耐不住拍案而起;谐趣处,憋不住哑然失笑”,乃品味读书的快乐境界。


作为教师,读书就是吸收书中的营养而不是被吸收,与其多读书不如精读一些书不如消化一些书,这也是我的体验和感悟。读书之于思想犹如运动之于身体,运动使人健壮,而读书使人贤达。书籍的美是作为一个整体所焕发出来的神韵,是意象所辐射开来的趣味,是潜藏在文字背后的灵气,它未必在于一词一句一个段落的精美。因此,在阅读中应该关注作品前后贯连着的主旨、意脉,关注言词间渗沥出的情趣、睿智,关注直观的表象后潜流着的思想、信念与追求。阅读切忌肢解,把文章划切为字、词、句,文章之美则荡然无存。滔滔东逝水,逝者如斯夫。笔者30年如一日,读书不缀,充分利用一切业余时间,坚持读书,广泛阅读了大量的教育教学理论书籍,读完了27种版本的大学写作教程,阅读了30多本教材教法书籍。30多年来,我视读书为人生的最大乐趣,终日与书本为伴。古今中外、文史数体,博览群书。品《文论》,嚼《雕龙》,剖析文章渊源;读文选,辨文体,整合各类写作信息。一万多个日日夜夜,苦思苦悟,通过自学,使我的视野更加开阔,思维更加活跃。常读书,使我的生活充满了童真童趣,使我善于蹲下身子看学生,善于用儿童的眼光看世界,乐于同学生沟通和交往,自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。读书使人生更智慧,智慧使人生更美丽。书读得多了,自然有感而发。30多年来,我始终把读书和教书结合起来,创新教、创新读、创新用,在用中创新。我先后在《人民教育》《中国教育报》《语文教学通讯》《小学语文教师》等各级以上报刊发表论文300余篇。编写出版了《作文闯关》、《观察与构思技巧文教与学》丛书等著述100多卷。


读书是快乐的。就是工作再忙也要挤时间来读书;就是收入不多也要省开销买书读;就是居室再窄也要挤空间来藏书;就是交情不深也要买些书来相赠。因为生活是美好的因为每一个人的生命是有限的还因为无尽的知识都凝聚在书中。人生不可能经历那么多的经历,这个缺憾只能在读书中得到弥补。即使是在轻松的环境下,我也会要求自己、把握自己,用轻松的知识和心态,高尚的文化修养,击碎重重困难。


读书是快乐的。快乐的特征是多种多样的情感,有好奇、如饥似渴,有兴奋、一见如故的感觉,有心领神会的会心地愉悦、亲切可人的温馨,那种释疑解惑的恍然大悟,有如走进愈渐宽广、敞亮的大道,不读书的人是永远也体会不到其中的快乐的。读书给我带来的最大乐趣便是:最安静的思索、最深刻的道理、最高尚的涵养。读书中的情感充盈的生命和生活是那样让我感到满足、享受和向往。读书可以使人眼界开阔,通过作者的视野去环游世界;读书亦会使人有风韵,谈吐文雅。早一天投入到书海里畅游文学,你就会早一天发现此中无穷无尽的快乐,这种发现会使你终生受益。读书是润泽人生的最积极、最有意义的生命活动。作为一名教师,在知识经济到来之际,我们应该使读书生活和工作融为一体。在新世纪的现代社会中,读书是一种生活,读书是工作,读书是责任,读书是创新的基础和途径。读书是人的生命的重要组成部分。只有书读的精彩,生活才会精彩;只有学习的成功,生活才会成功。


 

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