【《国学》 第九册 第一课 道 教学设计】

【《国学》 第九册 第一课 教学设计


                  第一课   


安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧


设计理念:《道德经》第一章虽只有57个字,但其中蕴含的哲理却博大精深。本设计以学生发展为依据、以学生获得为准绳,采用情境引领,以读为本、相机点拨、拓展感悟的方式,带领学生去读去思考去吸取。在教学中借助文本的特征,以道文化作为全课主线,穿针引线、凝神聚气、融会贯通的知识点。坚持自学为主、重点指导朗读和背诵、强化感悟的策略,通过师生与文本的探究、对话活动,在起承转合、轻松愉悦的诵读氛围中熟悉文本,培养学生主动探究、勇于创新的精神,让学生初步感悟“道”的特点。本设计充分体现了“以生为本、‘读’占鳌头”的教学理念,让学生在宽松愉悦的氛围中读准原文、读通原文、读懂原文、读出感情、读出个性,力求达到小学文言文教学的理想境界。#此前在首页部分显示#


教学目标:


1、能正确、流利地朗读课文;诵读和背诵课文内容。


2、理解字词句的基本意思。初步理解“道”的含义。


3、能结合自己的生活体验谈谈对“道”的感悟。


教学准备:


教师准备:1、搜集相关的文字、视频、音频资料。2、制做ppt课件。


学生准备:1、把课文熟读成诵。2、结合课文注释,初步理解句子意思。


教学过程:


一、课起引道:未成曲调先识道(5分钟)


幻灯片1 :猜谜语,认识道:【总计1分钟】师:比一比,谁聪明?请猜谜语:


首字表人头,走之表示走;走路抬首看,目标在前头。无路要敢走,走多路才有。


幻灯片2 :看词语,解释道:【总计1分钟】


地道 铁道  羊肠小道  【道路】


公道 天道  头头是道 【道理;事理;规律】


医道 棋道  生财之道【方法;办法;技艺。】


导语1请同学们读一读这一组词语,聪明的小朋友,你发现了什么秘密?


导语2道字是一个富有智慧的字,它有丰富的内涵。请大家猜一猜第一行的“道”是什么意思?第二行的“道”是什么意思?第三行的“道”是什么意思?


幻灯片3:观媒体,了解道。【媒体展示】3分钟


导语3师:道字是一个魔术师,它千变万化。今天,我们学习的五年级上册《国学》第一课《道》。课文出自2000多年前的一本书《道德经》。其作者老子,姓李,名耳,亦称老聃(dān),他是春秋时期一位学识渊博的思想家。老子所说的“道”与众不同。


二、课承诵道:经典诵读品味道(22分钟)


【(一)自由读顺。】


导语1今天,老师和大家一起,来共同学习《国学》第一课,《道德经》第一章:道。


幻灯片3、【课文内容】【2分钟】


导语2请大家自由的读三遍课文。(学生自由读。1分钟】【课文:①道/可道,非/常道;名/可名,非/常名。②无,名/天地/之始;有,名/万物/之母。③故/常无,欲以/观其/妙;常有,欲以/观其/徼。④此/两者,同出//异名,同/谓之/玄。⑤玄之/又玄,众妙/之门。】


导语3:读一读就能明白。课文中有一对反义词最重要。谁知道?1分钟】


生:无和有。


师:课文中的道,主要讲述的就是从无到有的变化规律。抓住了“变化”这一重点,我们也就把握了文章的大意。〖板书:变无 有〗


【(二)指导读准】


导语4:我们学习古文,应该把字音读准。谁来读给大家听。【1 分钟】


生:读


【(三)指导读懂】


师:课文中有三句话难理解,你知道是什么意思吗?【媒体展示】【2 分钟】


②无,名/天地/之始;有,名/万物/之母。


“无”,指天地产生的初始;“有”,指万物形成的根源。


③故/常无,欲以/观其/妙;常有,欲以/观其/徼。


因为可以通过“常无”来洞悉造化的奥妙;通过“常有”来体察自然的极限。


④此/两者,同出//异名,同/谓之/玄。


虽然 “常无”和“常有”同出于道,但是名称却不相同,同样叫做微妙。


生:读,说。


师:谁愿意把全文读读给大家听听,让我们来分享你的智慧好吗?【2分钟】


生:读


师:预设点评:①【好的】你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。②【差的】你自己觉得读得怎么样?能不能再试一次?你觉得这次读得好吗?


【(四)指导读出味儿】


导语5:师:古文和现代文的读法是不同的,读古文,要读准字音、读准节奏、读得抑扬顿挫,声情并茂,读出滋味儿才行。下面听老师读一遍好吗?【范读】1分钟】


生:自由读1 分钟】


【(五)指导读乐】【3分钟】


师:下面老师和大家一起读。老师读上半句,同学们读下半句。比一比谁读的有滋味儿。


师:道可道——生: 非常道。师:……


师:下面我们男生和女生比赛一下,比一比谁读的有滋味儿。


男女生:比赛读。


师:谁愿意展示一下自己的风采。来表演一下自己读书时的陶醉的微妙?


生:读


师:读几遍就能把一篇古文读的有滋有味,我真想说一句:微妙呀微妙。


生:齐读。


【(六)指导背诵】【4分钟】


导语7:如果你能把古文背诵,记忆在脑海里,日积月累,你就会增长智慧。请小朋友练一练,能不能背诵下来。【读背】【2分钟】


生:个人练习背诵。【1分钟】集体背诵。1分钟】


三、课转研道:经典智慧拓展道(5分钟)


【(一)解读】


导语:师:理解了才能读出滋味儿。谁能有滋味地给大家读第一句。


幻灯片4、【课文内容】【2分钟】/可道,非/常道/可名,非/常名。


导语1师:读了这一句话,你发现了什么秘密?你是怎样理解的?


导语2用自己的话说一说这句话的意思。


(“道”虽然是可以用语言来表达的,但是“道”永远变化的。)


(“名”虽然是可以用语言来表达的,但是“名”永远变化的。)


导语3师:这句话是是总起句,强调了道的本质是变化。(板书:变)


【(二)变读】


导语4:我们是否可以这样来理解:【3分钟】


老子在2000年前所见的那头牛,与现在的牛相比,已经发生了很多变化。我们可以表述为:牛可牛——(生:非常牛)


导语5:老子在2000年前所见的那辆车,已经不同于我们现在的车,我们可以表述为:车可车——( 生:非常车)


导语6:老子在2000年前所读的那本书,已经不同于我们现在阅读的书,我们可以表述为:书可书——( 生:非常书)


导语7明月出天山,苍茫云海间。昔日李白所见的那座天山,如今已经发生了巨大变化,我们可以表述为:山可山——(生:非常山。)


导语8白日依山尽,黄河入海流。昔日王之涣所看的那条黄河,如今已经发生了巨大变化,我们可以表述为:河可河——(生:非常河。)


导语9远上寒山石径斜,白云生处有人家。昔日杜牧所走的那条山路,如今已经发生了巨大变化,我们可以表述为:路可路——(生:非常路。)


【(三)展读】【3分钟】


①同学们,老子所说的道,包容了大自然的变化,我们可以说 ——春可春非常……夏可夏非常……秋可秋非常……冬可冬非常……雨可雨,非常……雾可雾,非常……晴可晴,非常……阴可阴,非常……


②同学们,老子所说的道,包容了人生的变化,我们可以说 ——福可福,非常……祸可祸,非常……乐可乐,非常……悲可悲,非常……,静可静,非常……师可师,非常……生可生,非常……


③同学们,老子所说的道,包容了生活的变化,我们可以说 ——大可大,非常……小可小,非常……多可多,非常……少可少,非常……路可路,非常……车可车,非常……马可马,非常……猫可猫,非常……狗可狗,非常……


导语10:师:同学们,这就是老子所说的道,是变化的道。真是微妙呀,微妙呀,用课文中的一句话讲,道真是——


【(四)悟读】【2分钟】


【出示幻灯片8】⑦玄之又玄,众妙之门。


导语1谁来说说这句话的意思?


【生:因为道微妙呀,微妙,所以道是众妙之门,是认识自然奥妙的门径。……】


导语2因为老子所说的道,内含丰富,哲理深刻,所以说:道可道,(生)非——


导语3因为老子所说的道,包容万物;所以说:名可名,(生)非——。


导语4因为老子所说的道,无所不包,无所不容,变之又变,玄之又玄。所以说:道可道,(生)非——;名可名,(生)非——。


四、课合悟道:经典体验感悟道(8分钟)


1、探究道之悟。【2分钟】


师:“道”是这么玄妙,“道”在哪里呢?其实,“道”就在我们的身边,就在我们的周围,就在我们的生活之中。我们应该怎样感悟“道”的奥秘呢?我们只有用心悟“道”,〖板书:悟〗才能识天理,懂万物。例如:【出示幻灯片9 提示感悟内容】 


读书破万卷,下笔如有神,这可是作文之道啊!


珍惜资源,节约用水,这就是生活之道啊!


自强不息,厚德载物,这就是人生之道啊!



 


 


 


 


 


 


幻灯片10:【写感悟 3分钟】


下面请小朋友们写一句话,谈谈对道的感悟和体会。


————————————,这是自然之道啊!


————————————,这是生活之道啊!


————————————,这是礼仪之道啊!


————————————,这是——之道啊!


2、展示交流。【3分钟】


生:交流。


幻灯片11:【课文内容】总结下课。【1分钟】


导语1道,玄之又玄;道,是众妙之门。微妙呀,微妙!让我们在今后的生活中,用心来感悟道的奥妙吧。当你悟懂了道,你就是一名有智慧的人!


再见下课。】


【板书设计】:


                


                        


            →悟


 有


 


说明:本设计言简意骇地点明了“道”的主旨,画龙点睛地揭示了题目的内蕴。


 


 


 

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