绿色作文教学三步曲

绿色作文教学三步曲
特级教师 武宏钧

绿色作文教学法以人人爱写,人人乐写,人人会写为目的,弹好教学操作“三步曲”:激趣、启思、导写。

“第一曲”激趣: 绿色情趣作文教学法强调让小学生乐写快写,就必须激发小学生的写作情趣,使小学生爱作文,乐意写,把写作当作一种快乐的事情,甚至是一种游戏来对待。绿色情趣作文成功的关键就在于老师一开始就在课堂上为学生创设了一种民主、和谐的气氛。在作文课堂上小学生可以自由争论。老师上课不是板起脸孔说教,而是把学生放在与教师平等的地位,如同与学生谈心,与学生商量问题,点燃学生情趣思维的火花。教师应鼓励每一个学生积极发表自己的意见,对学生的各种好的见解都给予充分的肯定,每个学生都受到充分的尊重。在这种情境氛围下,师生心理融洽,师与生之间鸿沟没有,“聪明”学生与“愚笨”学生之间消失,学生很快进入“主体”角色,外界的一切干扰不复存在,紧张的心理一扫而光,学生的智慧火花被教师点燃。每一次指导写作练习,都应该如此。教师要选准角度,巧妙导入,创设情景,激发情趣,极大地调动小学生的写作积极性。小学生乐写爱写,才能可能快写。

“第二曲”启思:就是通过合作式、民主化的教学引导,把讨论法运用于课堂,鼓励学生在课堂上讨论和争辩,鼓励他们别出心裁、标新立异,他们可以前前后后互相交流。教师只充当一个导演,一个设计师和顾问,因势利导,着眼群体智慧,广思集成,以引起新的创意,从而启发小学生的快速思维能力。小学生思维活跃,充满幻想,但目标不易集中,思路并不十分流畅。在教学中,教师应相信每一个学生,积极鼓励每一个学生树立起成功的信念与信心,在课堂内尽力为学生创设“自我表露”的机会,鼓励学生勇于发言,积极讨论,敢于发表自己不同的意见,应使学生的“主体”作用得到充分体现,积极使学生在“自我表露”中获得极大的满足和成功的喜悦,着力使学生的创造性潜能得到充分的挖掘和开发。在此基础引导学生画出作文章法思路图。

如指导 小学生练习写《我爱家乡的××(一处景物)》一题,就可以引导学生按春夏秋冬的顺序来议论联想、开放讨论。在操作中指导学生分段讨论。比如写春天的小河这一题目,先让学生说说自己观察和体验到的春夏秋冬各季节中小河的美丽特点。注意引导学生说出自己想象和联想来,会用比喻、拟人等方法有趣地说一说。(教师及时评价,板书关键词语)

我爱家乡的小河

开头总写抒情

春天的小河美

夏天的小河美

秋天的小河美

冬天的小河美

结尾抒情赞美

天上景物

地面景物 比喻 联想

水中景物 拟人 想象

静态动态

我爱家乡的小河

开头总写抒情

春天的小河美

夏天的小河美

秋天的小河美

冬天的小河美

结尾抒情赞美

天上景物

地面景物 比喻 联想

水中景物 拟人 想象

静态动态

这一步议论联想,可以多向交流,丰富学生写作素材,交流生活的体验,了解行文的重点和难点,指导使用语言的方法和技巧。这样指导,为学生提供了思维的路线,插上了思维的路标,把文章的思维过程外化,能使学生较快速地进行构思写作。

“第三曲”导写,是操作流程。就是指在思路图上指导小学生如何快速地写作。哪里要过渡,哪里要照应,怎样开头,如何结尾,何处是细节描写,何处是静态描写或动态描写等等,教师予以一一点拨。在教学操作中,入格分为三步:①知格:即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格:即指导小学生根据写作的需要,快速构思,划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上,确定写什么的基本格式,进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格(章法)之后,再用三段式写妈妈,使格式在头脑中定式,从而熟练地掌握这一格的写作章法,变成一种写人的技能。变格(章法)即“出格”即创新。即用所学的格(章法)换一个角度进行写作的创造性练习。比如在三段式的入格、定格练习之后,变格练习,用所学的格式来写周围的人物,从而使形成的技能变为技巧。入格是基础,定格是强化,变格是创新,是提高,是目的。入格是写作技法的指导,定格是写作技能的形成,变格是写作技巧的飞跃。

绿色作文是分类、分系列训练,就极易从个性中找共性,实施微格教学操作。在绿色作文教学操作中.教师可先定格指导、引导学生入格自练,由“描红”到“临帖”,先“入格”,再“定格”,后创“新格”。学生在习作训练中一但入了“格”(某一种章法),定了“格”,照“格”下笔,行文成“格”,就能在习作中做到“快”。照“格”练习使学生感语生活,“消化”写作能力,遣词造句,布局谋篇技能有了提高之后,就能很快“出格”,“创格”,又快又好地“跳一跳摘桃子”,极大地开发出自己的写作技能。总的来说是初学入格,再练定格,熟能生巧,巧中学习出格、变格、创格,贵在创新,张扬个性。

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