绿色作文兴趣链

绿色作文兴趣链
特级教师 武宏钧

新《课程标准》指出,习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中,兴趣是最好的老师。提高学生的写作能力,最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣,使他们自觉地投入到写作的活动中。诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态,是作文教学成功的有效途径之一。因此,我们应该积极打造绿色作文的兴趣链:激发习作的兴趣→体验习作的情趣→享受作文的乐趣。

一、激发习作的兴趣。古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在每一次写作训练的时候,都要积极引爆小学生的情感思维,想方设法引导学生爱作文,乐写作,在愉悦的情景中进行写作的练习。因此,在作文教学过程中,教师应积极引导学生打造习作的兴趣链:激发习作的兴趣→体验习作的情趣→享受作文的乐趣,应从生活寻趣、命题引趣、情境创趣、范文得趣、竞赛激趣、实践凝趣、开放活趣、想象生趣、探究求趣、释难保趣、评价固趣、接龙增趣等方面入手,全方位地激发学生的习作兴趣,引导学生享受习作中的乐趣。

二、体验习作的情趣。作文教学在着眼点上,要着眼于学生的自我认知建构,着眼于师生建立起和谐的现实生活和平等对话的人际关系,着眼于师生成长为个人生活的主体和社会生活的主体的完满追求,着眼于学生的整体优化发展和综合素质的提高。我们应该调动学生的积极体验,化解学生的消极体验,使学生充分感受蕴藏于作文教学活动中的欢乐与幸福的同时,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,达到促进其主体性充分、自由地发展的目的的教育实践活动。我们应该让学生在习作的过程中,体验情趣,体验发展,体验快乐,体验成功。通习作过程成功的体验,使学生提升人的思想境界,塑造人的人格品质,积淀人的文化修养,抒发人的真情实感。通过体验习作成功的过程,引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活。通过习作过程中的新体验,使学生做到文章感情真、体验生活真,我手写我心。创新思维,无拘无束地表达。通过体验作文的教学指导,激发学生的想象,使学生的习作体现个性,充满个性。

三、享受作文的乐趣。书山有路趣为径,学海无涯乐作舟。作文是一种快乐的体验和享受。学生只有享受到习作的乐趣,才能产生习作的动力;学生只有把习作当作一件快乐的事情,才能积极地投入到写作过程之中;学生只有把作文当作一种快乐的体验,才能“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。在作文实践中,我们应该想方设法使学生体验作文的学习之乐,通过作文教学操作,营造生动活泼的乐学气氛,使学生形成积极主动的乐学态度和学会、会学的心理体验,使学生在学习过程中主动地内化知识、升华情感、磨炼意志、提高心智,达到师生之间的和谐之乐。通过有趣的作文评价,使学生更关注学生的心理历程情感交流与理解沟通而不是知识的增减;更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果;更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误;更关注师生的自我评价而不是他人评价。使学生通过对习作情境(教学、生活)的充分体验,调动学生的情绪情感,以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。

综上所述,我们在作文教学中,积极打造习作兴趣链,形成情趣循环圈:情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写→……使学生在习作中用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,将自己的观察感受所得形诸语言文字,“我手写我口,我口言我心”;“自鸣天籁”,外化灵性;出口成章,妙笔生花。才能使学生步入作文的最近发展区,使作文教学活动趋向于“道而佛牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和、易、思,可谓善喻唉”的新境界。
 

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