神奇的水母(描写动物的习作指导课)

[学科作文教学示范]
神奇的水母(描写动物的习作指导课)
深圳 钟传祎 执教
安徽特级教师 武宏钧 点评
【钟传祎:学科作文教学首创者、积极推广者;深圳大学文学院学科作文研究中心执行主任。出版专著《学科作文教学的理论与实践》《小学生学科作文》,发表系列研究学科作文的理论文章。目前课题已在小学、中学、大学开展研究,在深圳大学文学院设立学科作文研究中心,并吸引北京十一学校、北京中关村四小、深圳南山卓雅小学等名校加盟,人教网开设专栏向全国推广。全国小语会副理事长吴立岗教授认为是作文教改的“柳暗花明又一村”。学科作文博客:http://blog.sina.com.cn/u/1910342207。人教网学科作文网络实践共同体:http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/wlsj/xkzw/学科作文群号QQ:112109382】
一、结合生活,引出习作内容
师:同学们,上星期我们去秋游,到了欢乐海岸的海洋奇幻馆,看了很多的水中动物。下面我们一起欣赏音乐《水族馆动物狂欢节》,一起来认识形形色色的水中精灵。(出示水中动物图片,学生讨论交流。)
师:同学们认识的不少的水中动物,那么,你最喜欢什么动物?为什么喜欢呢?
生:我喜欢水母,因为它很好看。
生:我喜欢海龟,因为它很憨厚。
生:我喜欢鲨鱼,因为它很凶猛。
生:我喜欢海狮,因为它很聪明。
……
师:丰子恺喜欢白鹅,因为它高傲,它的高傲体现在它的叫声、步态和吃相中;老舍喜欢猫,因为猫古怪,然后老舍就围绕猫的古怪写了种种猫的趣事。每一种动物都有自己的特点,这也是同学喜欢它们的原因。如何把一种动物的特点写清楚,这就需要认真的观察和细心的体验,通过比较观察法,把握动物的特点,写出独特的细节。
二、范文引路,学习比较观察法
师:《白鹅》写鹅高傲的叫声,就运用了比较观察法。
出示片段:
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
师:这里把鹅的叫声和哪一种动物比较?
生:狗
师:为什么和狗比,不和鸡鸭比,不和马牛比?
生:狗是看门的,乡下叫看门狗。鹅也是看门的,所以作者用狗来比。
生:狗喜欢叫,鹅也喜欢叫,所以有共同的地方。比较的对象要有相同点,比较就是相同的地方找出不同点。
师:非常好。比较的对象一定要有类似的地方,这叫着可比性。拿鹅和鸡、鸭、马、牛比较叫声,这就没有可比性,因为这突出不了观察对象的特点。(板书:可比性)
我们再看一段:
鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
师:这段写了什么?突出什么特点?
生:这段写鹅的步态,突出鹅的高傲。
师:是否采用比较观察法?和什么比?
生:同样采用了比较观察法,用鸭的步态来比较。
师:鸭子走路匆匆忙忙,鸵鸟走路也是步调急速,火鸡也是,为什么不用鸵鸟比,火鸡比?它们都有可比性啊。
生:鸭子走路好玩。
师:仅仅好玩吗?当然这也是可比性的一方面。
生:我们没有见过鸵鸟、火鸡。
师:鸵鸟、火鸡不常见,而鸭子常见。比较的时候要用常见的事物作比,只有这样,我们才能更好地理解文章的内容。(板书:熟悉的对象)
师:我们再看一段文字:
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛、一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌,头撞在门上、桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了,从这个花盆跳到那个花盆,还抱着花枝打秋千。院中的花草可遭了殃,被它折腾的枝折花落。
师:这是老舍《猫》中的精彩片段,写猫的可爱,体现在两个阶段,哪两个阶段?
生:刚满月的时候,这是第一阶段。后来长大了,胆子打了,这是第二阶段。
师:非常棒,大家课文学得非常认真。第一阶段的淘气和第二阶段有哪些区别呢?
生:活动范围不一样,刚开始在家里,后来到了院子里,活动范围大了。
生:动作不一样。刚开始只是玩耍,淘气。后来就跳、抱、打秋千,越来越调皮,贪玩。
师:围绕着一个事物的不同阶段来写,这也是比较,这种比较叫“自比”,写出一个事物不同阶段的不同特点。三年级,同学们观察蚕,每天记录蚕的生长变化,这就是比较观察法,是自比的观察法。所以比较观察法,根据比较对象的不同,可以分为自比和他比。或者叫自比和横比。(板书:自比、横比)
三、练习观察,拓展作文思路
师:“有比较,才有鉴别。”“不怕不识货,就怕货比货。”我们看了海洋奇幻馆,欣赏了水母神奇美妙的姿态,出示水母的图片,认识几种常见的水母。
生:这是海月水母。
生:这是海蜇。
生:这是僧帽水母。
生:这是幽灵水母。
师:为了便于大家更好地观察水母,我们先普及一下水母的基本知识。
水母知识贴:
1.水母是一种浮游生物,水母的出现比恐龙还早,可追溯到6.5亿年前。
2.水母身体的主要成分是水,其体内含水量一般可达百分之九十五以上。
3.水母很美也狠毒。
4.水母的寿命很短,大多只有几个星期或数月,也有活到一年左右。
5.我国常见的约有8种,即海月水母、白色霞水母、海蜇、口冠海蜇等。人们往往根据它们的伞状体的不同来分类:有的伞状体发银光,叫银水母;有的伞状体则像和尚的帽子,就叫僧帽水母;有的伞状体仿佛是船上的白帆,叫帆水母;有的宛如雨伞,叫做雨伞水母;有的伞状体上闪耀着彩霞的光芒,叫做霞水母……
出示:海月水母的结构图
伞帽、触手、口腕、口器
师:描写动物,以前,我们主要描写动物的外形,从动物的各部位,写出动物的外形特点,使用分解法。这次,我们要结合分解法,通过比较观察,写出动物的变化和细微的区别。出示水母图片,学生结合秋游观察的情况,说一说水母的样子和动态。
生:它的伞帽很轻盈,像舞女的裙,飘飘的,很好看。
生:它的触手很细很细,像牛毛,像细针,像鲸鱼的倒须。伞帽上花纹更漂亮,细细的,柔柔的,弯曲出各种形状,形成各种花纹。
生:伞帽上的花纹像树枝,像毛细血管,像稻草,像海底森林。
生:伞帽边缘的触手,很短,很细,很整齐。
生:它的口腕像一根飘带,很长。
师:同学看了水母,联想到各种熟悉的东西,比如牛毛啊、舞女啊,森林、血管,这也是一种比较,用熟悉的事物参照,写出水母的特点。能否再细致写,写出它们的区别?
生:水母的口器隐藏在伞帽下,发着光,形成四个圆环,像一朵花,四片花瓣绽放,但花瓣很柔美,这发光的四环却有点张牙舞爪般,似乎总想吞噬什么,有点让人害怕。
生:水母的口器像四个小月亮,手牵着手,在夜空跳着舞,舞步非常轻盈,这闪烁的半圈,让人想到鲨鱼的牙齿,一半是温柔,一半是魔鬼。
师:水母是美丽,水母也是可怕的。一半是火焰,一半是海水。一半一半用得非常好。
师:我们在看看水母颜色的变化。
生:水母有着各种颜色,绿色、蓝色、浅蓝、淡紫、蓝幽幽的。
生:颜色之间有着绝妙的衔接,过渡非常自然。
生:水母真是一个魔术师,更像一个美术大家,它变换颜色的本领最好。
生:有烟雾般的色彩。
生:一点白边,恰到好处。
师:我们来看看它如何在水中运动,运用比较观察法,描绘一下水母运动的情景。(播放水母运动的视频)
生:水母在水中飘动,它的伞帽一收一张,触手也飘动着,像跳着芭蕾舞似的。
师:把水母的移动和芭蕾舞比较,非常好。
生:起初,它的伞帽张开着,好像要拥抱所有的海水,触手也伸出来,口腕伸得很长很长,就好像一个人生伸着懒腰,打着呵欠,刚醒来似的,然后一收缩,伞帽变园,似乎要鼓起来,身子往上一串,竟然移动了几厘米。
师:观察得非常仔细,表达得非常清楚,写出水母的运动方式,非常好。
生:水母在水中飘动着,像一个顽皮的孩子,不断地甩动帽子,借助着帽子的向上移动,有时往一边走。
生:水母撑着伞,你说大晴天打着伞,水母也太独特了。你看,它一下张开,一下收紧,然后身子一扭一扭的,像青蛙蹬着腿,在水中自由移动着。
师:水母那是在说中打伞啊,你的想象非常独特。水母打伞的感觉也特别不一样,非常好。
四、明确要求,描写喜爱的动物
师:刚才我们一起借助图片和秋游的实践,说了水母的样子和运动方式,同学运用比较观察法,描绘出水母细微的变化和独特的特点,非常好。本次作文要求选择自己最喜爱的一种动物,写出它的外形、脾气及生活习性,比如运动方式、怎么吃东西、怎么休息、怎么睡觉、怎么玩耍、怎么捕捉食物等,注意运用分解法和比较观察法,抓住动物的特点,写好自己喜欢的动物。 
作文导图:

学生课堂作文:
海洋奇梦馆
吴依凌 四(1)班
今天是秋游,我们要去海洋奇梦馆。
到了奇梦馆,我们迫不及待地跑进去,映入眼帘的是许多水母:有海月水母、幽灵水母、蛋黄水母、彩色水母、倒立水母等等。幽灵水母有许多长长的像丝线一样的东西跟在后面,就像一个幽灵在雾中若隐若现,还真像一个幽灵!还有一种不知叫什么名字的水母,开始我看过去,就像一丛海底植物,仔细观察才发现是一只水母贴在那里。还有一种水母,叫蛋黄水母,它外面是白白的,还有点透明,里面是黄色的,仔细看还真像一个蛋黄在水里漂。
黄老师带我们去了水母迷宫。我走进去,一个个圆柱在中间摆着,里面装着水母,各种各样的水母让我们看得眼花缭乱,我好像走进了海底世界。正当我幻想时,我狠狠地撞在了墙上,原来是一面镜子。果然是迷宫,我走了半天都没走出去,还撞的脑袋很疼呢!
黄老师继续带我们向前走,我看见一只海龟,它轻轻地摆着四肢,绿豆大的眼睛盯着我们看,好像在说:“小朋友,欢迎来到海洋奇梦馆!”咦?怎么有个“美人鱼”?哦,原来是一个潜水员,他还冲我们打招呼呢!我真佩服他,这里面可是有鲨鱼的!
我们看见我们前进的方向有一个入口,上面写着:海狮剧场。我们走进去,屏幕上忽然出现一个小女孩,她说:“大家好,我叫Jenny,是一个水母精灵。下面请Linda和Lisa出场!”只见两只海狮走出来,它们还会鼓掌呢!“大家请看Lisa、Linda的倒立!Jenny说。海狮立马把两只“手”撑在地上,尾巴翘起来,真厉害!台下响起热烈的掌声Linda还会托马斯全旋呢!看,Linda把“手”抬起来再放下,尾巴飞速的旋转起来,一共转了十几圈,神气极了!接下来我们还看见了海狮表演投球、跳圈等,非常精彩。
我们坐着校车往学校开去,愉快的一天结束了!

游海洋生物馆记
四一班 黄楷茵
周末,我跟爸爸妈妈来到海洋奇梦馆。一进门就看到了一条长长的玻璃长廊,蓝蓝的海水就在我的头顶上,还有左右两边,阳光和灯光的照射下,我好像真的置身在美丽而神奇的海底世界。
往头上一看,哇!好多热带鱼啊!还有黄金鱼,真漂亮!看看两边,哇!五颜六色的鱼在你面前游啊游,看得我应接不暇。
再往前走,我不禁叫了起来。这周围都是水母,好像它们把我当王,全都围在我身边。色彩鲜艳的水母就像电影《阿凡达》里看到的一样,五颜六色,形态各异,美不胜收!我先看的是樱花水母。樱花水母小小的,但也没有非常小,樱花水母好像身上都是樱花。它每飘一次都会掉落一片吧!不然水中怎么无缘无故地有樱花呢?接着,我看到了彩色水母真是太漂亮了!爸爸说:“彩色水母它会变换颜色。它就像彩虹一样,但彩虹不会变化颜色。”有的一上一下,有的一下子张开来,有的一下子又合拢。爸爸说:“这个也是水母。”“这是什么水母呀?”我问妈妈。妈妈说:“这是刚出生的水母,然后变着跟橡皮一样大,接着变的比橡皮还大。越来越大,然后就定性了。还有好多种水母,但妈妈说时间有限,不能一一介绍,就带我去看别的了。
我们看到了海龟。有人说:“乌龟游得很慢。”但我看到海龟游的时候觉得海龟游得不慢呀!海龟和乌龟的是不是一样的呢?我心里暗暗地在想着,我还看到海狗。海狗跟海狮长得很像,但是比海狮小很多。
我和爸爸妈妈就这样一路说着笑着,看到导游在跟游客讲解时也停下来听听,了解更多海洋生物的知识。不知不觉在海洋馆转了一圈,五光十色的玻璃长廊也快到尽头了,不仅感叹美好而快乐的时光总是过得飞快,不过,收获还是很多,海洋世界一游,我不仅认识了许多海洋生物知识,了解海洋生物千奇百怪的生态。还和爸爸妈妈增进亲情,分享彼此之间的快乐!
武宏钧 点评:
从信息论的角度来看作文教学,作文是一个信息的搜集、加工、整合、创造、输入和输出的过程。在本案例的学科作文教学中,结合生活,引出习作内容;范文引路,学习比较观察法;练习观察,拓展作文思路;明确要求,描写喜爱的动物;指导小学生广泛地占有写作信息,小学生在作文教学中就等于有了“千里眼”、“顺风耳”,可以“神通”广大,四通八达,长善救失。本学科作文教学的案例给予我们这样一个启示:今天,凡是媒体都有可能是“老师”,都有可能成为作文的信息。小学生学习写作的材料更多的是文字、图像、声音几方面相互结合的“超媒体”形式。因此,作为教师,要善于汇集分析各类作文教改信息,广泛浏览各种报刊杂志上的作文信息,建立作文信息反馈和情报流通渠道,及时博采“他山之石”,由表及里去粗取精,为作文教学提供科学的依据。钟传祎老师在学科作文教学中,摄材有窍,兼收并蓄、博采百家,独树一帜,逐步形成自己的教学风格。
著名教育家叶圣陶老先生说过:有了好材料,作文就写成了一半。摄材,通俗地说就是获取材料,积累材料。做米饭必须有米,做衣服必须有布。“米”和“布”就好比是作文的材料。要指导小学生写好作文,摄取材料是非常关键的一步。摄材是指获得写作材料和挑选写作材料,包括观察、体验、阅读和择材四方面。要想摄取好的材料,首先要学会观察的方法,做生活的有心人。做到积极观察、细心观察、重视观察。我们生活在一个五彩缤纷的世界里,只要我们对身边的人、事、物用心去看,用心去听,捕捉生活中的“小镜头”,提高“沙里淘金”的能力,那就随时摄取自己所需要的材料。本案例的老师匠心独运,首先在精心指导学生观察的指导上下功夫。老师从生活体验入手,引出息内容;依据范文引路,学习比较观察法;指导学生练习观察,以拓展作文思路……教学环节步步为营,指导观察循序渐进,激发情趣精心点拨,聚焦语文核心素养,培养学生观察能力。有经验的老师都明白,在作文教学中,培养小学生观察能力要由易到难。比如观察人,要从外貌向言行、心理逐步过渡,由观察个人向观察群体过渡;观察事物要从观察一件简单的事开始,逐步学会观察多种复杂事件。使小学生明白,懒惰是大敌,要随时随地地看,随时随地地记,观察需要勤奋。指导小学生观察生活要尽量做到准确、细致、透彻,不要走马观花,浮光掠影。鲁迅先生说:“对于任何事物,必须观察准确、透彻,才好下笔。”要指导学生明白,作文要写得真实,观察必须准确;作文要写得具体,观察必须细致;作文要写得深刻,观察必须透彻。世界上的事物千差万别,千变万化,即使是同一棵树上的两片树叶,只要仔细观察,善于抓住特点,也能找出它的细微的变化。在观察中要注意和思考结合,尽可能地调动以有经验和有关知识,进行多向思考。在观察活动中,要全神贯注,对外来干扰能地址,能精力集中的观察事物。培养观察能力需要一个相当长的过程,不能急于求成,不能幻想“一锹挖个井”。要长期坚持观察的活动,不能“三天打鱼两天晒网”,要有恒心有毅力,坚持到底。
作文课堂应当让儿童的心灵内化在真切细腻的心灵体验之中。我们应该指导学生带着自己的真情感去体验,应注意点拨学生的创新思维,指导表达技巧,张扬学生特点,激发想像,体现个性,充满个性,引导学生无拘无束地表达。儿童是智慧萌芽开启的奠基时期,尤其需要打一个亮丽的精神底子。儿童是可塑性强的延展时期,尤其需要挖掘潜力和引发可能。在习作教学中,我们应该想方设法开启心智,关上一扇门,打开一扇窗,展示学生智慧的心灵。作文教学不仅要把习作知识的训练从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。因此,老师指导学生结合观察的情况,说一说水母的样子和动态这一环节上,才有了精彩的对话:
师:同学看了水母,联想到各种熟悉的东西,比如牛毛啊、舞女啊,森林、血管,这也是一种比较,用熟悉的事物参照,写出水母的特点。能否再细致写,写出它们的区别?
生:它的伞帽很轻盈,像舞女的裙,飘飘的,很好看。
生:它的触手很细很细,像牛毛,像细针,像鲸鱼的倒须。伞帽上花纹更漂亮,细细的,柔柔的,弯曲出各种形状,形成各种花纹。
生:伞帽上的花纹像树枝,像毛细血管,像稻草,像海底森林。
生:伞帽边缘的触手,很短,很细,很整齐。
生:它的口腕像一根飘带,很长。
生:水母的口器隐藏在伞帽下,发着光,形成四个圆环,像一朵花,四片花瓣绽放,但花瓣很柔美,这发光的四环却有点张牙舞爪般,似乎总想吞噬什么,有点让人害怕。
生:水母的口器像四个小月亮,手牵着手,在夜空跳着舞,舞步非常轻盈,这闪烁的半圈,让人想到鲨鱼的牙齿,一半是温柔,一半是魔鬼。
师:水母是美丽,水母也是可怕的。一半是火焰,一半是海水。一半一半用得非常好。
由此可以看出,小学生交流的智慧是五花八门的,奇妙的联想和丰富的想象,打开了思维的天窗,作文的内容便丰富多彩了,根本不必担心学生习作内容的简单和枯燥。更重要的是学生已不是在完成习作,而是在经历一场智慧与勇气的较量。浓厚的兴趣,高涨的热情,流淌着学生的情感,促进了学生语言的发展。接下来的习作练习便是水到渠成,自然而然了。这样的指导,拓展了学生的心空,引导小学生放飞了想像翅膀,展示了自己童心世界的独特视角。
小学生的阅读不仅仅是为了作文,更重要的是进入文化的空天阔海,吸收人类文明的精华,陶冶情操,积淀精神的底子。阅读的目的是通过教师的启发、引导,帮助学生认识社会和人生,丰富学生的情感,陶冶学生的情操,滋养学生的心田,形成健全的人格。因此,小学作文牢固树立以人为本、促进学生和谐均衡发展的理念,引领孩子在小学阶段读中学写,“吃”到必要的精神食粮。本案例“范文引路,学习比较观察法”这一教学环节做出了精彩阐释——从“鹅高傲的叫声”,比较观察狗特征;从“满月小猫的更可爱”比较观察动物的习性特点。由此我们可以感悟到,学科作文课应让习作与阅读相拥,引导小学生积极地积累语言材料来滋养心田。语言是文章这所房子的砖瓦,我们在习作教学教学过程中,要有意识的指导小学生积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播看电视,甚至听别人说话,得到的美妙言语,都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就积累。这样,积沙成塔,集腋成裘,从而逐步建立自己的语言词典。同时,生活中碰到的生字词,要查字典。经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。一个小学生如果满腹好词佳句,在写作的时候就能顺手拈来,为我所用。一个小学生读过、背过大量的文章,在写作的时候就会在潜移默化中将别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合,创作出更加优秀的作品。
新世纪的作文教师应该转变观念,让学科作文的课堂教学成为创新思维训练的基地,应用新的教学方法和授课模式来培养学生的创新意识,减少因为不合理的师生关系造成的课堂教学形式的僵化。学科习作教学首先要建立学生思考的勇气,养成思考的意识,学会思考的方式,独特思考的角度,即培养学生良好的思维品质和思维能力,形成优化的文化心理和高尚人品,如此,思考力便强大了。思考力是纲,纲举而目张,也就是说,思考力具备了,技术是水到渠成的事。因此,我们在习作指导的课堂上,应以智慧启迪智慧,以思想碰撞思想。应通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话,帮助学生打开思维的通道,消除思维的障碍,激发思维的情趣,活化思维的情结,优化思维的流程,使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。这样,小学生就能够个性化地率真为文,使学习写作文成为一种享受,学习写作的过程成为一个快乐的体验的过程,成为他们生活的一部分,成为他们生活的一种需要,成为他们生活的一种至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界。这一点上,本案例的“思维导图”给予了画龙点睛式的解答。
综上所述,本案例的教学,我们体验到了一种语文教学的智慧——学科作文的思维指导是一种师生之间情感交流的活动,这种情感交流在多大程度上得到共鸣,是课堂气氛是否和谐的主要特征。情感思维是连接知识和信念、行为的桥梁,通过情感作用,把知识活化在人的血肉之中,使之产生内心体验和态度,然后付诸行动。
【特级教师 武宏钧】

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