传承经典文化 打造书香校园

传承经典文化 打造书香校园
阜阳市铁路学校 武宏钧
教育是一项传承的事业,不仅需要用执着的信念去坚持,更加期待被传承下去。有着五千年历史的中华人民共和国,走过了强盛,走过了沧桑,来到了今天,信息时代。时代变更了,但是中国人一脉相传。几千年来,中华民族为什么能够生生不息、薪火相传?根本就在于中华民族有一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络。在新的时代条件下,以中国精神铸就民族之魂,用光明驱散黑暗,用美善战胜丑恶,中华民族的精神大厦必定坚不可摧、巍然挺立。知识教育具有时效性。昨天所学的知识,今天可能就没有用了;今天所学的知识,可能到明天就没有用了。而经典教育的效用具有永恒性,不仅受用一生,而且世代受用,那是民族的魂、文化的根。作为基础教育的九年义务教育,要明了经典教育的永恒性和知识教育的时效性,要将经典教育作为重要内容,为学生的一生打好基础。为此,我们学校自2008年起,年年开展快乐育文节活动,传承经典文化,打造书香校园,已经形成了幸福大课堂的教育品牌,成为阜阳市基础教育的一道亮丽的风景线。
一、传承经典开新局 整体规划谋新篇
我们一直认为,教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的传递。教育是一种影响,一种积极的影响,一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教!即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。儿童的教育主要是理解、指导和解放。教育是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。学校教育传承民族文化是全球一体化和文化多元化共同发展对学校教育提出的新要求,是社会主义和谐社会的构建需要,是学校教育自身发展的内在要求。
教育的使命,即通过一定的方式培养具有真善美气质和能力的现代公民,让教育者和受教育者都过上一种美好的生活。作为实施素质教育的一种途径,阳光教育的意义和价值即在于此,我们致力于培养身心健康、积极向上、勇于创新、具有中国情怀、国际视野的阳光少年,致力于塑造开明、开放、科学、民主、包容、乐观、自信的人格,致力于在教育中体现阳光的本质特征:光明、关爱、普惠、公正、温暖、充满生机。有志于从事教育的人要善于学习,吸取众家之长,才能让自己的教育生命永葆青春,为教育注入积极正面的能量。理论上的创新要吸取多家资源,中国的如孔子、蔡元培、陶行知的教育思想,外国的如古希腊的和谐教育,杜威的“教育即生活,学校即社会,主张从做中学”,苏霍姆林斯基的爱的教育和集体主义教育,小原国芳的“全人教育”,霍华德·加德纳的多元智能理论,这些都具有穿透时空的生命力,我们必须学习,吸收,在此基础上去创新经典教育。
中国经典文化有个独特的现象,包括了经、传、注、疏。经是原始的经典,如《论语》《老子》《庄子》等,传、注、疏是后人对经典的阐释。同一部经典,后人的阐释并不相同,汉代有汉代的注解,宋朝有宋朝的解读,元、明、清的解读也各不相同。这些不同的解读共同组成了中国文化。历朝对经典有不同的解释,否定的只是前人的注解而不是经典本身,因为前人的注解不能适应变化了的社会统治的需要。现在人们所谓的经典中的糟粕,不过是后人的某一种注解。比如《论语》中的很多话都有多种注解,有的甚至有几十种理解,人们所认定的糟粕其实只是某种理解而不是经典本身。我们完全可以选择有积极意义的那种理解,或者进行适应时代的新注解。“经典无糟粕”,所谓的糟粕,只是人们为了适应当时社会的统治需要而进行的时代性解读。历代统治者都没有把经典作为造福人们的精神食粮,而扭曲为只为少数人服务的统治工具。中国过去的落后,不是因为我们的经典有问题,而是因为没有把经典传承好。
知识教育具有时效性。昨天所学的知识,今天可能就没有用了;今天所学的知识,可能到明天就没有用了。而经典教育的效用具有永恒性,不仅受用一生,而且世代受用,那是民族的魂、文化的根。一个丢弃自己传统经典文化的民族,不会有前途、有未来。没有本民族经典教育的教育,将是失败的教育。作为基础教育的九年义务教育,要明了经典教育的永恒性和知识教育的时效性,要将经典教育作为重要内容,为学生的一生打好基础。
有人会说,学习古代经典,学生读不懂。然而,“有朋自远方来,不亦乐乎”“四海之内,皆兄弟也”“生死有命,富贵在天”“祸兮福所倚,福兮祸所伏”“人生也有涯,而知也无涯”……这些《论语》《老子》《庄子》中的话有谁会说自己不懂?这些话为什么懂?因为这些话听多了、见多了、用多了,自然懂了。我们之所以觉得古代经典难懂,不过是因为学的少、说的少、用的少。学多了,自然就懂了。现在教育普及了,特别是九年义务教育普及了,教育就应该承担起传承经典的责任,引领社会走向应该追求的境界,而不是迁就、迎合社会。古人说:“夫取法于上,仅得其中;取法于中,不免为下。”如果教育取法乎下,将来会如何呢?技术教育像基础建设一样,很快就可以见成效,而经典的传承、文化的孕育,却需要几十年甚至上百年才能见效。再有两年,中国教育废除读经就百年了。百年在宇宙中只是一瞬,而在人类历史上却是漫长的。在这百年中,曾经接受经典教育和熏陶的老人已所存无几,现代教育该承担起传承经典的重任了。读经典的书,做有根的人。传承经典是现代语文教育的责任。
我们认为,传统的经典诵读的做法,人们对“读”的界定十分狭窄,仅仅局限于文章的阅读。“读”的作用是什么?是吸收,感悟,借鉴,是信息的摄取过程。窄范围的读,使作文信息获取的量严重不足,借鉴面狭小。读的这条小胡同,早就应该走出来!我们的经典诵读的“读”,是一种丰富的生活体验,是一种广义的阅读体验。是读小说,读散文,读诗歌,读文章;是读电视,读电影,读网络;是读音乐,读美术,读体育;是读人,读事件,读景物,读事物。一句话,是阅读生活,体验生活,感悟生活。经典诵读之 “读”的过程是一个体验、学习、感悟、借鉴的过程,强调体验中的启迪、感悟,强调感悟中的践行智慧。经典诵读应该有各种各样的读法:指导学生用口读,用眼睛读,用耳朵“读”,用鼻子“读”,用手“读”,用脚“读”,用心“读”……幸福大课堂树立了开放式的大阅读观念,解放老师,解放学生,解放课本,使大家从阅读的小胡同里走出来,把阅读理念的触角伸向教学的四面八方,形成开放式的阅读新理念,新氛围,新环境。努力开辟经典诵读的新境界,努力达到读中仿,仿中创,链接读写结合的思维通道;读中变,向古人学智慧,向今人学文笔;变中练,架起读写结合的桥梁;读后感,悟中练,搜索读写结合的灵感信息。积极做到读中导写,读中悟写,悟中练写,评后创新写。
阜阳市铁路学校是一个具有深厚文化底蕴的教育摇篮。她见证了阜阳教育改革开放36年的发展与变迁,积阜阳文化之精髓,受中华文明悠久历史之浸染,沐浴着现代文明之洗礼,高举着素质教育的大旗,走在幸福大课堂特色教育之前沿。30多年来,历届学校领导都十分重视传统文化的教育工作,整体布局,统筹规划,年年坚持,年年创新,以文明礼仪教育为主线,以幸福大课堂创建为载体,初步形成了“传承经典文化,打造书香校园”的幸福大课堂办学特色品牌。
二、活动规范系列化 年年常新科学化
为进一步整体推进经典诵读工程,丰富学校文化生活,展现我校第二课堂及实施“2+1”活动成果,培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养,提高学生的综合素质,自觉践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀文化,努力营造积极向上、快乐无限的学校文化氛围,学校连续举办九届学校快乐语文节、文化艺术节。通过开展一系列文化艺术活动,激发广大学生爱校爱班和热爱艺术,勤奋学习的热情与动力,培养学生感受美、表现美、鉴赏美、发明美的能力,确保人人诵经典、班班有歌声,促进学生全面发展,从而扎实开展素质教育,推动学校的改革和发展,提高幸福大课堂办学品位。我的具体做法可以概括为两句话:三抓三促三提升,四和四雅四创新。
1、三抓三促三提升
⑴、抓好习惯养成,促进文明礼仪,提升学生素养。
万丈高楼平地起,人格养成靠习惯。我国著名教育家叶圣陶说:“教育就是培养好习惯”。行为习惯的养成训练虽然不是课堂教育的全部,但却是课堂教育中最实的部分。打造“幸福大课堂”我们首先从学生学习习惯养成训练抓起。30多年来,我们学校一直以好习惯养成为抓手,下足劲,做足功夫。
①.抓为人师表,规范教师课堂教学行为。教师重视良好课堂行为习惯的养成在教师专业成长中起着非常重要的作用。教师个人的修养,教师的个人行为习惯,将会带进自己的教学中,所以教师尤其要注重自身良好课堂行为习惯的养成。一是强化教师规则习惯意识;二是从细节做起;三是重视规则习惯养成训练。教师对有价值的课堂规则可以用“制度”的形式加以规定,教师在遵守这些“制度”的同时为学生养成了良好的课堂习惯示范。把课堂规则变成习惯是促进学生良好课堂学习行为习惯养成的重要途径。我们立足课堂,捕捉养成教育切入时机。课堂教学过程中,各学科教师都应注意从学科教学内容上去捕捉养成教育的渗透点,及时准确地把握住教育的契机,将习惯养成的训练点落脚于学生一丝不苟学习态度的培养上,着眼于学生学习方法的指导上,在潜移默化中让学生良好的学习习惯。
②.抓严格训练,培养学生良好学习习惯。在培养学生良好学习习惯中要做到三突出,即一突出行为习惯的养成教育。培养学生文明习惯以及良好的个性心理品质,让学生掌握必要的交往规则,提高交往能力。二突出学习习惯的养成教育。主要培养课前预习习惯、倾听习惯、阅读习惯、合作习惯、思考习惯、质疑习惯;自学习惯、观察习惯、动手习惯等,使学生树立正确的学习态度,掌握正确的学习方法,提高学习效率。三突出进行生活习惯的养成教育,养成良好的礼仪、安全、生活和卫生习惯。
③.抓星级少年评比, 以“评”促行,让学生行为自觉化。为探索未成年人思想道德教育的新思路,引导学生朝着正确、健康的方向发展,铁路学校改变传统的以学习成绩作为评价学生的唯一标准的评价方式,创建多元的评价体系。学校开展了让每一位学生在成长过程中不断有机会体验成功的“卫生之星”“安全之星”“礼仪之星”、“学习之星”“创新之星”的评选活动。“星级少年”的评选活动,通过正确、全面、形成性、过程性的评价本身对学生进行成功教育,激励学生不断进步,使整个评价过程成为督促学生确立发展目标,进行自我教育,发展个性特长的过程。在培养学生良好学习习惯的过程中,用好《星级少年评比手册》,将学生自评、互评和师评有机结合,学校评与班级评相结合;学校应坚持日检查、周公布、月评比、学期总评的制度,培养学生的竞争与合作意识。让学生学会用发展的眼光去评价自己,评价他人;让学生学会反思,学会正确看待他人,正确审视自己,实现从约束型自我教育向发展型自我教育的转变。
⑵、抓好经典诵读,促进书香育人,提升学生智慧。
我们的幸福大课堂开展了一系列丰富多彩“科学认读,提高儿童阅读素养”的经典诵读活动,从营造校园氛围和引领全体师生提升阅读素养两方面来建设书香校园。譬如开展了“经典为伴,幸福一生”教师经典诗文诵读比赛,“一路书香,一生充盈”的读书交流会,成功举办了九届“我读书,我快乐,我成长”学校快乐语文节,同时还出台了读书奖励制度,学校每学年给每位老师报销2本教育教学书籍费用。学校旨在通过这一系列活动,在教师、学生中形成“让读书成为习惯,让生命沐浴书香”读书氛围,以文化感染师生、愉悦师生,让每一位铁路学校人走进文化、拥有文化、受益于文化。
我们围绕“建设书香校园”这一主题,按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求,学校每年11月至12月举行一届语文节活动。在活动中,我们开展了中华经典诵背活动。学校自编了弟子规读本,刻录了有关教学光盘,每天晨读课诵读中华经典。一、二年级诵读三字经、歌谣、童谣,民谣。三、四、五、六年级诵读长诗、词、简短的古文。指导每位同学要做到“五个一”。“献一本好书”。为班级图书角捐献给一本好书。“读一本好书”。可在家长、老师的指导下选择一本适合自己的好书来认真读,如童话、寓言、中外名著等。编辑一张手抄报、写一篇读书笔记、参加一次班级读书活动、和自己的好朋友交流一下自己的读书心得。例如新书介绍会、读书心得、我与好书交朋友、书伴我成长等。活动结束,我们开展了“书香班级”、“书香少年”、“书香教师”、“书香家庭”评选表彰活动。快乐语文节引导教师、学生、家长共同参与,优化校园文化环境,构建学生素质和谐发展、教师队伍充满活力、校园文化氛围浓厚的学校特色,促进学习型校园、学习型家庭、学习型社区的形成。
我们学校的万余册图书有序开放式阅览,成为校园文化的一大亮点。敞开式的布局,真正彰显了学校以人为本的理念,也在潜移默化中培养了学生的阅读道德,使学生在体味“自主”阅读的同时体会到了“自由”的快乐。同时每个班级建立“班级图书角”,还开展班班、生生之间的好书交流活动,促进了资源共享,扩大了学生的阅读面。为了使读书活动更加深入人心,形成规模,学校坚持每年举办快乐语文节。自2008年举办了以“让读书成为习惯,让书香溢满校园”为主题的第一届读书节,开展了动手做书签、读书格言征集、好书推荐会、读书中队会、书香教室评比等系列活动。2009年的第二届读书节以“做一个快乐的读书人”为主题,开展了“我的读书故事”手抄报评比、主题大队活动、书香家庭评比等。2010年举行了以“与书籍同行,建和谐校园”为主题的第三届读书节,开展了读书笔记评比、读书知识竞赛等丰富多彩的活动。2011年,我们开展了幸福大阅读活动。为了弘扬经典文化,提高学生的素养,规范学生的行为习惯,开展了系列经典诵读活动。并根据现有资料组织学校精干力量,结合我校学生实际,重新编写了《弟子规》《三字经》等教材。学校自己拿出经费印发,学生人手一份,并购置了光盘。早晨,晨曦刚露,走进阜阳市铁路学校,朗朗的诵读声一定把你吸引——那是孩子们又开始诵读《弟子规》了。此项活动深受家长、社会的好评。2012年以后陆续开展了走进李白、走进苏东坡、走进欧阳修等“四雅四和”的系列经典诵读活动。我们的幸福大课堂围绕“建设书香校园”这一主题,有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境,培养学生爱书籍,博览群书的好习惯,在校内形成热爱读书的良好风气。通过读书活动,激发师生尤其是全体学生的阅读热情,开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生综合素质。通过读书活动,大幅度提高学生的阅读量,使学生在阅读中提高兴趣,逐步养成阅读习惯。通过活动,师生一起体验生命的活力,提高生命境界,逐步形成我校特有的书香校园特色,不断提升我校的办学品位。
书籍是人类宝贵的精神财富,是采掘不尽的富矿,是经验教训的结晶,是走向未来的基石;读书是人们重要的学习方式,是人生奋斗的航灯,是文化传承的通道,是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在新教育实验的形式下,我校深入学习新教育的丰富内容,营造浓浓的校园书香氛围,推出“建设书香校园”的活动计划。开展各种形式的师生读书活动,力争通过“建设书香校园”的活动,增加学生的课外阅读量,提高学生的读写能力,打造学生的人生底色;努力建设师生的精神家园,全面提升师生的整体素质,从而提高教育质量;也为建设书香社会,推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。
⑶、抓好课外活动,促进全面发展,提升校园文化。
我们一直在努力让学习成为学生的幸福旅程,努力使学生上课开心:课堂中学生的广泛参与、教师的表扬、鼓励;课外开心:活动、竞赛;家庭开心:玩中学、幸福作业;社会开心:实践、参与。
根据我校的实际情况,本着全校师生人人参与,“活动丰富多彩。富有吸引力:充分发挥学生的积极主动性;课堂教学与课外活动相结合,相互配合。互相促进:符合学生年龄特征,照顾学生的兴趣和特长.因地因时”的原则,我们的课外活动课程开设如下:篮球、乒乓球、跳绳、跑步、跳远、跳高、美术、舞蹈、绘画、折纸、英语口语、课外阅读、书法、中国象棋、围棋、鼓号、简笔画、猜谜语和灯谜、七巧板、羽毛球、合唱、音乐欣赏、讲故事、名著阅览、趣味教学、科学实验等。
学校安排所有教师到每一个班级参与课间操的管理指导,使我校的课间操管理制度化,同时为下学期阳光大课间活动的开展奠定基础。学校为推动体育与艺术‘2+1’工程,力求让学生学习实现掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。学校对体育课程进行了大胆的改革,在一二年级增设了乒乓球课程,在三四年级增设了健美操课程,并且打算在下学期五六年级增设篮球课程,以期培养学生的体育技能。为了积极推进素质教育,近年来,我们学校大胆进行了课程改革:一二年级乒乓球课。三四年级舞蹈课,五六年级篮球课。我们聘请了专职的乒乓球课教练,聘请了专职的舞蹈课教师,为篮球班级购买了100多个篮球。
我们的课外活动面向全体学生,由班主任老师根据各班学生特点和实际选择合适的内容组织开展各种各样的特色课程。比如.写作、演讲、书法、绘画、象棋、围棋、七巧板、剪纸等。从教学内容上看.它源于教材又不限于教材;它无需考试。但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看,它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大:可以在教室。也可以在操场:可以在学校,也可以在社会、家庭。不断推出创新活动,让课外活动“活”起来,让孩子“动”起来。让学生通过一系列的游戏活动,享受到学习的幸福与快乐。我们的课外活动面向全体教师,我们要求全体教师根据自己的特长、爱好。报名一到两项特色课外活动项目,我们根据学生兴趣、年龄安排相应的课外活动课程。
为确保校级第二课堂小组活动的开展,我们做到“五定”“四性”“五有”“五定”为定时间、地点、人员、辅导教师、活动内容;“四性”是指活动内容科学性、知识性、趣味性和实效性;“五有”是指各活动小组要有计划、有措施、有总结、有反思、有成果。
我们的保证措施是:1、二课活动纳入学校整体工作计划,校长负责。2、学校对二课作统筹安排,宏观调控,具体部署,全面检查。 3、尽力确保二课设备、用品的供应。4、适时督导,检查评比。 5、对部分教师进行培训,确保教师指导能力。各负责人在次表安排的基础上制定各个活动的具体实施方案活动日程、实施办法及措施、奖励办法等。活动结束后各负责人必须将活动计划、活动记录、活动总结等资料一并交教务科存档。各班主任必须高度重视,精心组织,积极引导学生参与到各项活动中去。教务科将对第二课堂活动的工作量进行核算,适当给予补助。学期结束后,学校将对第二课堂活动进行总结、评比、表彰。
只有幸福的人才能把幸福传递。放学时,同学们欢快地冲出教室,四(3)班班主任周文芳微笑着站在讲台,指着后黑板上一棵贴满便签的树说:“这是我们班级的心愿树,学生们把自己的心愿写下来、贴上去,定期检查自己的目标、心愿是否实现。这棵树鼓励同学们心存梦想、追逐梦想。”黑板报上还有《书画人生》栏目,有优秀的书法和绘画作品,“让孩子们亲自描绘自己的精彩”。班里有一个文件架,存放着数十本文件夹和影集,记录着同学们从一年级到四年级的精彩。“里面有一本《星光灿烂》,才艺好的同学被评为才艺星”指导学生开展这些活动,周文芳乐在其中。班里的吴晓曼获取全国舞蹈大赛的奖项、上过春晚,王子周刚刚参加全国少儿语言艺术大赛的总决赛等,周文芳告诉记者:“看见学生们点滴的进步,我开心又欣慰。”
一年级的老师刘明子也有她的收获和快乐。一楼一年级教室里,小朋友们已经排着队离开,教室里只剩下安静的桌椅,每个小椅子都规规整整地放在桌子下面。“工作一年,我最大的成就是教孩子们养成了良好的行为习惯。”比刘明子早工作一年的二(4)班班主任余亮最大的收获是实施了自己的教学理念,培养了一个学习习惯好,气氛活跃的班级。余亮从不给学生们布置很多作业,但每天必须拿出一定的时间仔仔细细地教同学们写字、练字。在这宽松的教学环境里,余亮锻炼了自己。
幸福需要一个家来承载,师生们的幸福就在这所面积不大的校园里。无论何时走进铁路学校,你总能感受到一份积极向上、向善的力量。墙壁干净、明亮;色泽亮丽的宣传画板,阐述着学校的办学理念和目标:“为学生的全面发展服务,为学生的终生幸福奠基”、“学生开心、教师舒心、家长放心”。教学楼每个楼层有不同主题装饰,一楼走廊上挂着五颜六色的卡通画,讲述文明行为习惯和安全小知识,各班门口的墙上贴着同学们可爱的手抄报;二楼以书法为主题,挂着名家的作品和书法名句;楼梯上还画着小脚丫,提醒同学们靠右走。师生们在这样的环境中教学、学习,诠释自己的理念、看见自己的成长,体验着共有的快乐。“每一处装饰、设计让老师们费不少心思。”教学楼楼梯口的消防栓外壳上的消防知识宣传画也是经历几番周折才贴上去的。原来的玻璃壳被同学们弄坏,后来包上铁皮也被弄坏了,最后才想办法贴上这些宣传画,且每周更新一次。漂亮的宣传画既适应了孩子求新、求变的心理,又宣传了消防知识。
把学校打造成一个让老师、学生都觉得幸福的家园,便是铁路学校幸福大课堂的教育理念。幸福课堂能保护孩子的好奇心,养育教师的童心;能给孩子提供好书和游戏,能给教师提供真诚育人的舞台,是教师和学生充满希望梦想的地方,就是学生心目中的快乐学校。
2、四和四雅四创新
⑴、和谐育人、和雅育人、和润育人、和乐育人。
在经典诵读中创新和谐育人,主要强调两点:一是创建和谐温馨的家园:温馨和谐的家园是对学校人际关系的概括。学生、教师、领导相互之间溢满亲情,和睦相处,和谐是各种力量的最优搭配,人的教育应该是和谐的教育。学校运用整体优化的思维方法和工作方法,着力塑造“和文化”品牌形象,努力创建宽松和谐的育人环境,积极营造充溢着人文光泽的校园氛围。二是创造和谐与快乐相伴:快乐是一种人人向往和追求的愉悦的精神状态,它使人感觉到满足和和雅。学校以快乐为源,在快乐中育人,在快乐中兴学,让快乐充盈在学校教育的每一个方面,使教师乐教,学生乐学,教与学双向互动,相互促进,相互补充,在其乐融融的学校氛围中达到教育配置的最优化和最强化。小学时期,是人生的起航阶段,以快乐的心态学习,则是最健康的成长状态。学生拥有快乐的心态,才会乐于探索,实现兴趣求学;在乐学的基础上,才能够大胆实践,激发创造活力;在积极的求索中,方可汲取新知。从而,让快乐装点成长轨迹。在多年办学实践中,始终致力于培养师生兴趣,展现师生特长,激发师生潜能,使其真正实现了内强素质,做弘扬正气、智慧丰盈的雅正之人,外树形象,成文雅有礼、趣味脱俗的高雅之人,从而使整个校园时时处处洋溢着温馨和谐的文化气息,散发着育人的芬芳与雅趣。
在经典诵读中创新和雅育人,集中强调 “立学、成才、知识” 三大要义。立学——为学,才华至雅;智者雅;各雅其雅;雅以治学;为学治学皆求雅;雅在我,则雅其知;雅在人,则雅其行;雅求真美;雅则奥博灵动;知雅行雅者慧美;大雅高雅。成才——雅,取义才;雅立才;才学大雅;雅致才真;雅言雅行者高贵;雅为艺文之才;读万卷书我自高雅;雅有大雅小雅,大雅者才;修我则才求雅;智大才高。知识——文其博,雅则美;与己养以诗书心,为雅;雅而博识;雅而不华;诗书万卷圣贤雅,我雅须学圣贤雅。
在经典诵读中创新和润育人。《礼记·中庸》曰:“和者,天下之达道也。”和则立,和则生,和则顺,和则达,和则盛。其内涵为与人共处、与自然共融、与科学为伴、与时代同步、与美丽同行。《说文》有言:“润,水曰润下。”润,即是有水,有孕育,有生命。因水润万物而有生命,水润之德,泽被天下。《周易》有言:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”我们学校关注天道自然,以察时变,注重社会人伦,倡导以德为先,要求教师德高为师,身正为范,言传身教以育人,以人格魅力感染学生,于春风化雨中润泽学生心灵,让学生于潜移默化中涵养美德,成为有饱读诗书、举止文雅的优秀学子。在经典诵读中和润育人又指生态育人,一是生命,绿色是生命活力的象征。我们的学校关注每一个生命,尊重学生的个性特质,注重挖掘他们的潜能,释放他们的兴趣爱好和个性特长,有助于提升他们的创新意识和创造力,使其生命更加多彩。二是健康,绿色是自然健康的表征。绿色文化关注人的和谐发展,学校以绿色教育为途径,引导师生享受纯净、自然、积极、健康的“绿色空间”,激发师生对真、善、美的追求,共同创造绿色生活环境、传播绿色生活理念,培养具有健康心理、和谐发展的人。三是快乐,绿色蕴含着快乐成长的教育态度。教育的快乐是让师生体验学习魅力,共享成长快乐。通过经典诵读活动开展,使教师成为快乐的磁场,要不断学习,在工作中成长,在成长中体验快乐,以快乐的精神感染学生,以快乐的教学愉悦学生,让学习变成一件快乐的事情。四是发展,绿色是可持续发展的内蕴所在。学校的绿色和润理念以可持续发展为指导,立足长远发展来组织和实施学校教育的各项工作,力求创设一种“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把创造还给教师,让教师充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”的境界,实现学生、教师、学校三者共同可持续发展。
在经典诵读中创新和乐育人,倡导学生为本,就是关注每一个个体学生,尊重学生的自然发展,就是走近学生、了解学生、站在学生的视角看世界。努力做到四个让:一是让学生自主。教育的终极目标,是要以促进人的发展、为人的发展服务。要让学生得到发展、得到成长,必须要让学生爱学习,享受学习带来的快乐,感受自己在学习中的主人翁地位。因此,在经典诵读中教师要更多地扮演好组织者、引导者、合作者的角色,留给学生更多的时间和更广的空间。教师要自觉地将学习的时间、思考的时间还给学生,使其真正成为课堂学习的主人,让学生自主、主动学习。教师甚至要成为学生的“学生”,学习学生所长、补己之短。二是让学生快乐。在经典诵读中要给学生适当的时间,适当的方式,足够的空间,可以让学生自己去体验,加深对知识的理解把握;可以调节学生的精神,让学生更好、更有效率地投入到课堂学习中去;可以让学生体验成功,获得真正持久的快乐。自我成长的快乐、自我价值实现的快乐、自我获得他人认可与赏识的快乐,这才是学生想要的真正快乐,而不是教师“给”的“快乐”!三是让学生成人。在经典诵读中把学生教育好,不一定个个能成才。但是,一定得个个成人。良好的行为习惯—— 尊敬师长、团结互助、孝敬父母、扶贫济困、关心别人、遵纪守法、远离毒品;尊重他人的情感、有同情和感恩的心;健全的人格、健康的心理、良善的品质;善于思考、善于学习、自尊和自信心;耐挫能力、逃生自救意识与能力……这些对于学生一生而言,远重要于让学生掌握广博的知识和精深的科学。四是让学生成才。每个学生都是可造之才,不拘一格人才。在经典诵读中认真对待学生的每一次表现机会,抓住学生在某一方面的灵光一现,拓展学生在某一智力方面的发展空间,进而诱发其他智力的共同发展。让每一个学生都得到最有效的发展,都拥有一个充分展示特长的机会,满足学生个性化的学习需要,使每个学生在“因材施教、差异教学”中受益,得到最大限度的发展。使到不同的学生都学有所乐、学有所得、学有所进,不同视角的成才!
⑵、交际说雅言、课外诵雅文、生活践雅行、理智做雅人。
幸福大课堂“四雅”育人的核心理念之“雅”是崇尚雅趣:即践行雅正之品,崇尚文雅之风,追求高雅之趣。学校作为育人圣地,文化沃土,在多年办学实践中,始终致力于培养师生兴趣,展现师生特长,激发师生潜能,使其真正实现了内强素质,做弘扬正气、智慧丰盈的雅正之人,外树形象,成文雅有礼、趣味脱俗的高雅之人,从而使整个校园时时处处洋溢着温馨和谐的文化气息,散发着育人的芬芳与雅趣。
通过四和四雅四创新经典诵读系列活动,我们力求达到——
“绿润于心、责立于行”:传承学校核心理念文化气韵,启迪师生将绿色教育融于心,富有生机朝气,绽放无限活力。重视责任教育,心怀责任,富有责任感,勤践责任行。
涵品养慧:童年是知识积累和人生奠基的阶段,学习与做人都是必修课。学生要先学会做人,一点一滴积累美德,树立正确的人生航向;一言一行文明有礼,养成良好的行为习惯。学生还要主动学习,快乐求知,时时有智慧相伴,日日有新知获得。
书艺成趣:闻书香、读诗书,创造了趣味盎然的学习氛围,能够让学生活跃思维,丰厚知识。艺,与校风中同解,指专长或特长,琴棋书画、音体美劳都是。学校通过开展丰富多彩的艺体活动,让学生享受艺术之美,锻炼健康体魄,学会尊重劳动,让学生在全面发展的同时个性成才。
礼爱成习:爱,描绘心灵之美;礼,规范行为标准。爱与礼,是思想与行动的关系,因为心中有爱,才会讲究礼仪。学校将德育与习惯养成教育相结合,二者共同推进。让礼爱扎根师生心灵,成为一种习惯;让师生美在言行,同时美在心灵,全员共建文雅校园。
习若自然:儿童像白纸一样,天性纯真,洁白无暇。在这个阶段,只要对儿童加以正确引导,就能让孩子拥有良好的习惯,自然而然文明伴身。好习惯,犹如导航明灯,照亮学生的成长方向。它让学生更自信和坚强、更文明和谦让、更有爱心和修养。
⑶、创新德育途径,创新诵读形式、创新经典育人、创新工作思路。
“幸福大课堂”的教育,就是把激发和培养学生的幸福作为教育活动的出发点和归宿,作为实现教育目标的具体手段和方法,并贯穿于所有教育教学活动过程之中,从而充分调动学生的积极性和主动性,让其个性得到最佳发展,最终达到全面素质的提高。我们经典诵读以“幸福大课堂”为教育主线,创新德育途径,创新诵读形式、创新经典育人、创新工作思路,独创了“253模式”:“二为理念”: 为学生全面发展服务,为学生终身幸福奠基。幸福教育面向每一个人(教师、学生),着眼每一个人的可持续发展,培养有理想,有道德,有文化,守纪律的社会公民;人人都是才,尊重每个人才,激发兴趣爱好,培养幸福特长,增强实践、创新能力。幸福大课堂的教育有“五条实施途径”:学科课程注重幸福,活动平台培养幸福,管理过程突出幸福,幸福文化渗透幸福,科研探索深化幸福。幸福大教育有“三项保障措施”:优秀、特色的团队群体;和谐、生机的人文环境;科学、发展性的评价体系。
幸福大课堂,为学生全面发展服务,为学生终身幸福奠基。把学校建成师生幸福成长的乐园,把学校办成素质教育的样板校。培养学生:养成良好习惯,激发浓厚兴趣,奠定扎实基础,培养创新能力。我们的创新实践:让学习成为学生的幸福旅程,让教育成为教师的幸福生活,让学校成为师生的幸福家园。通过学校的教育教学,努力使学生开心、教师舒心,家长放心。 积极践行贯彻“教室是课堂,学校是课堂,家庭是课堂,社会是课堂;时时处处是课堂,点点滴滴皆教育”教育理念,把“学中玩、玩中学、学中做”教育思想融入到每一个办学细节,致力于让教室、校园、家庭、社会都成为素质教育的舞台,让学生在学校、家庭、社会的一切活动都为学生全面发展服务。
我们认为:“‘玩’、‘学’、‘做’是经典诵读的幸福通道”。在小学阶段要尊重学生身心发展规律,做好“玩中学”,在玩耍和游戏中,培养学生的个性、兴趣、爱好和良好的习惯。初中阶段“玩”与“学”的关系更加紧密。“玩”更具有指向性、目的性、期待性、持久性、整合性,甚至可能影响到孩子今后的发展的方向。幸福大课堂认为,玩、学、做是素质教育的体现,是使学生走向幸福的通道。幸福大课堂实施幸福教育,追求幸福人生。在“学中玩”,在“玩中学”,在“学中做”,打造特色学生活动,育“幸福之生”;探索特色教师培养活动,让教师在成长中感受幸福,“做幸福之师”;营造幸福特色的教与学,让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给学校,为孩子将来的幸福人生奠基,让孩子将来能够在社会上具有幸福生活的本领和适应能力。
幸福大课堂经典诵读教育的出发点和归宿都应当是师生的“幸福”,要通过教育的过程,带给师生希望与力量,使每一个师生都能成为幸福社会的建设者和幸福人生的创造者。幸福大课堂通过智慧课堂、快乐校园、特色学校的打造,让幸福的种子遍撒校园的每个角落,催生出一片美丽的春天……幸福大课堂的教育从关注学生当下而言,在学习中体味幸福感觉,在求知中探求愉悦心境,让每一天的校园生活都有阳光照耀,让孩子每一天都能为自己的成长进步而高兴。在这里,学生的人格得到尊重,身心得以放松,知识不断丰富,能力逐步增强,尤其是自主意识和独立精神得以成长。幸福大课堂是“塑造人格”的教育,立足于学生的全面发展,培养新世纪合格的社会公民,能够让学生在未来的社会发展过程中找到自己的位置和角色的幸福人。
三、书香育人成效显 科研立校硕果累
“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”学校坚持走科研兴的道路,实施科研立校的发展策略,倡导以研导教,以教促研,相得益彰。我们学校的老师出版了《幸福课堂的理论与实践》、《幸福课堂的36个创意》、《幸福课堂的管理细节》、《幸福课堂的班主任工作技巧》、《幸福课堂的心理辅导》、《幸福课堂的习作教学》、《经典诵读读本》、《文明中国·礼仪》等230多本教育理论著作和教学用书。教师经验论文获奖的有国家级的省级的市级的100多篇,已公开发表的500余篇。学生获奖尚未完全同统计,获全国级奖38人次,省级奖100多人次。这些枯燥的数字尽管索然无味,然而,每一个数字就代表着一项精彩,一项卓越,隐藏着一个动人的故事。中国教育电视台、阜阳电视台、《安徽青年报》《中国教师报》《颖州晚报》《阜阳日报》《新教育报》《广西教育》《语文教学通讯》《语言文字报》等20多家媒体报道了学校改革经验。
近年来,我们学校与多所跨省市名校建立良好的合作交流关系,如:北京景山学校、北京东城区和平里四小、江苏淮安市实验小学、合肥实验学校等,先后接纳阜阳辖区内三百多所兄弟学校来校交流考察,相互学习借鉴,为教师创造更多的学习机会和展示舞台,努力提升学校的办学品位。学校乘着教育改革的东风,不断唤发新的生机和活力,不断跨越新的平台和阶梯。学校荣获市级“特色示范校”、“依法治校示范校”、“毒品预防教育示范校”, 第七届阜阳市文明单位,“教育创新先进单位”、“安全工作先进集体” 、“全市教育系统标准化图书馆”,第八届阜阳市文明单位、阜阳市科技进步奖,全国校园安全教育工作先进单位、安徽省基础教育改革先进单位、安徽省德育工作案例二等奖、安徽省基础教育十年课改成果一等奖、第七届安徽省精神文明先进单位、全国经典诵读二等奖、全国精神文明建设德育案例二等奖、全国教育改革创新优秀奖等50多项荣誉。

近年来,“中国梦”,犹如一阵春风,吹开了千里冰河;恰似一场喜雨,滋润了干枯幼苗。“中国梦”,一声响亮话语,响彻了中华大地,回荡在国人心田;“中国梦”,一个百年渴望,凝聚着全民共同意志,承载着民族未来的期冀。我们的中国教育梦想就是全面发展的幸福大课堂。幸福大课堂的经典诵读之“中国梦”实施立德树人工程,把教育方针落实到校、落实到班,把中华传统美德内化为学生的自觉行动,通过和谐育人、和雅育人、和润育人、和乐育人。通过开发智力,培养能力,让学生掌握打开知识宝库之门的金钥匙,引领学生交际说雅言、课外诵雅文、生活践雅行、理智做雅人。幸福大课堂鼓励学生具有初步的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的意识和技能。
没有梦想,人生将失去前进风帆;只有梦想,一切将不过是瑰丽梦幻。既要仰望星空,也要脚踏实地。教育源于爱。有爱,才有教育;有心,才有发现;有智,才有创造。让我们在教育之途中,处处做有心之人,关爱每一个学生的成长,让他们感受到成长的幸福。我们怀着对生命的敬畏和尊崇,以热切而理性的思索努力追寻着教育的本真:和雅大课堂要培养真正的人,培养具有“人的精神”的人,培养具有和谐的、多方面精神生活的人。
和风吹拂绿沃土,雅韵飘荡谱华章。幸福大课堂经典诵读的教育教学改革是一种没有终点的改革。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”只要我们坚定幸福大课堂的道路自信、理论自信、制度自信,坚定不移推进幸福大课堂的改革,“中国号”的教育巨轮必将破浪前行,把民族复兴的百年梦想逐步变为现实。
道路决定命运,道路改变命运。为实现幸福大课堂的教育梦,让我们携手奋斗吧!我希望,幸福大课堂的梦想尽快成真。

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