自然语文教学新策略:跳出语文教语文

自然语文教学新策略:跳出语文教语文
安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧
美国超级营地创始人爱立克·詹森认为,影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态好,就是指课堂最佳的学习氛围和学生积极的学习心态;策略佳,就是说我们的授课方式符合学习需求。自然语文教学应有教学新策略。

自然语文的教学观认为,语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。提升学生语文素养,应该巧妙没地发挥语文的工具性和人文性的作用,语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,跳出语文课堂、语言文章的小圈子,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。
1、自然语文跳出语文教材学语文。在中国,一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!我们在对教材指手画脚的同时,恐怕也难拿出一套最佳方案。再说,“小学语文教材不是语文教学的惟一凭借”。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材(几十篇课文)发挥出无限的育人功能和无限的价值来。我们历来只把教材看成教本,其实教材更是学本。学生对教材才有真正的发言权、选择权和主动加工权。我们应把课本彻底地放给学生,让他们根据自己的经验、兴趣学教材,创造性地使用教材,真正成为教材的使用者、研究者和改造者。开学第一周,我让每位学生利用一周的时间通览教材,从中选出自己最喜欢的课文,进行精读。他们在小组合作学习中或读、或背、或讲、或演,学得有滋有味,在疑难处还请求老师或别组同学帮助。当我问起一位一向讨厌背书的学生为什么也背得这样投入时,他的回答是:“我热爱,我喜欢!”每次上语文课,孩子们都争着向我推荐他们想学的课文。看他们学习的情绪那样高昂,学得那样投入,我也常常沉浸在激动与幸福之中。正如《论语》中所说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”每次拿到教材后,我首先让学生看一看编写说明。在编写说明后面,总能看到这样的谦词:“本书如有不当之处,请提出意见,以便修订时参考。”在书的封底,还会有:“若有印刷装订错误,可向承印厂调换”等字样。教材是给小学生看的,教材中的问题当然也应当由小学生来发现、来提出,敢于向权威挑战。在对教材的研读中,每学期学生都会发现一些编写或印刷方面的错误。把教材彻底地放手给学生,学生便真的成了研究者和发现者。我经常与学生共同商定删除文质不美的课文,引导他们自编教材。首先让学生收集自己喜欢的格言、成语、名言、警句等,到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品,从中外寓言、童话、诗歌中选出美文,装订成册。然后自己制定背诵计划,每天背上一句、一条或一篇。最后把自编的教材与全班同学交流,实现资源共享。我的想法和追求是,不仅给孩子字词句段篇这些量的积累;还要让那些经过一代又一代人生命参与和证明了的古今精品和人生格言警句,如同空气一样滋养学生,如阳光一样照耀孩子的心灵,让每个学生的血液和骨髓里都充满着先哲们的生命哲学和人生理想。同时,我还引导学生发挥自己的想像,通过收集资料,重组信息,创造性地对教材进行补充。如学习《一夜的工作》一文后,学生远远没有满足于对课文的熟读和背诵,他们想了解更多的有关周恩来的事迹。于是,他们观看了有关周恩来的影片,阅读了周恩来去逝后人们对他哀悼的新闻报道,让爷爷奶奶讲了一些有关周恩来的故事,听了赞颂周恩来的诗歌,到书店买了一些介绍周恩来的书。最后把自己喜欢的内容“粘贴”到了教材上。这时,学生才有一种满足感。他们对周恩来的认识也由浅入深,由感性到理性,真正体会到了人民对这一伟人深深地怀念之情。
2、自然语文跳出语文课堂学语文。在语文教学中我不断地将学生的视线引向校园、社会和家庭,引向图书室、阅览室、展览馆……有时讲课的不是任课教师,而是学生自己,是科学家、各方面专家,是工人,是农民……我时常带领学生参加社会团体举办的各种活动,进行一系列的采访和社会调查,增强感性认识,激发情感;带领学生到广阔的大自然中去,观察日月星辰的变化,欣赏花鸟虫鱼的可爱,陶冶情感;带领学生主动地参与到社会现实生活和科学研究中去,触及社会焦点,追踪时事话题,表达个人观点,培植理性情感。跳出语文课堂学语文,首先要用好教材,发挥课本功效。新编教材编排思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的独到匠心、精心设计,对整个语文教学的目标、结构、方法都具有很强的指导意义。它是培养学生语文能力的主要依据,其中文章大都文字优美、内容丰富、语言形象,包含了许多优秀的传统篇目,值得我们指导学生认真地学习与吸收。我们应该突破教材,拓宽学习空间。结合当前社会发展新形势,选择报刊上反映现实生活中的精品有机融入语文课堂教学中,使学生认识社会的各种现象。在引导学生及时了解国家大事,进行思想教育的同时,轻松自然地学习无字之书,提高语文综合素养。还应立足课内,带动课外阅读。要真正增长语文能力,还需从课外阅读中得益。如学生学了《学弈》一课,对其精彩的故事很喜欢,我就向他们介绍了《暖足》和《闻鸡起舞》《囊萤映雪》等成语故事,并利用黑板报选取了其中的精辟含义,介绍给学生;课外抄录名言警句进行评比,从而提高了他们的学习兴趣,带动了课外阅读。
其次要积极引领学生在实践中学习。在写作选材时,如何筛选出最能反映生活本质的东西并巧妙地将它们编织进自己的文章里去呢?对这一问题,不应只顾老师的“一言堂”,而应更注意充分调动学生的“群言堂”。如在一节作文指导课上,先由老师读写校园的一个片断,再让学生指出老师哪些字读音不正确,哪里用词不当,哪里描写不够,哪里选材不当……同学们各抒己见,展开了激烈争论,直至得出了较为满意的结果。然后,教师话题一转:“今天这节课,我们就根据刚才的订正与争辩,写出自己的感受,题目是:《当了老师的老师》。”一听这题目,同学们劲头十足,思路顿时豁然大开,嘴角充满着笑意。试想,没有生活实践的经历、感受,又哪有作文的真情实感?
最后是要帮助学生在语文活动中提高。第二课堂能寓听、说、读、写于一体。一般内容有:语文讲座、语文墙报、知识竞赛、写作比赛、演讲比赛、日记与周记、创办刊物、手抄报和趣味语文活动等等。第二课堂决不是要加重学生的课业负担,而是要卸下学生在应试教育中背上的种种包袱。如把写对联,搜集民间谚语等活动寓入文字游戏中,便可让学生在轻松愉悦的环境中增长知识,提高能力。
3、自然语文跳出语文学科学语文。新的课程标准中首次提出了学科间的综合问题,而语文学科有其自身的优势和责任,理应实现与其他学科的主动综合,使各科教学与语文学习建立紧密的联系。从而实现学生素质的整体提高,使其更具创造性和发展性。以下仅以语文学科与数学学科综合为例谈一谈我的做法:我首先向学生介绍了许多中外数学家的故事,如瑞士数学家欧拉、法国著名数学家彭加勒、英国哲学家数学家罗素、中国数学家华罗庚、苏步青、吴文俊等,他们不仅研究数学,写了许多数学方面的文章,还写了许多哲学著作和诗歌,有的还获得了诺贝尔文学奖。如果同学们也能坚持写数学方面的文章,不仅可以把数学学得更好,还能把写作水平提高。学生写数学作文的愿望被激发起来了,我又引导学生讨论:数学作文该怎样写?有的建议写写数学日记;有的认为可以写一写某道题的巧妙解法;有的愿意向别人介绍自己学数学的经验;还有的想写一写自己的数学发现……从此,学生的日记中、习作中出现了不少有关数学方面的东西。此外,社会课、自然课、艺术课都可以找到与语文学习的结合点。只要确立“时时可以学语文,处处都要用语文”的理念,语文这潭活水将源源不断地流向各科的“农田”。
跳出语文学科学语文,应该积极引领学生主动参于学语文,首先要带领学生进入角色,体验真情。引导学生进入角色,体验人物的行为美、心灵美,获得情感的愉悦。如在教学《凡卡》后引导学生展开想像:“老板一听凡卡寄信了,会怎样说?假设老板手下的人真把逃离的凡卡抓回来了,凡卡又会怎样为自己辩说呢?”学生们像打开了闸门的堤坝,各抒己见,跃跃欲试,课堂气氛十分活跃。
跳出语文学科学语文,在教学中必须注重文化的构建,遵循熏陶浸染、积淀涵养、感悟体验、运用提升等语文学习规律,培养学生热爱母语的情感、关注语文的敏感与领悟语言的语感,从而协同渐进地提升学生的听、说、读、写、思等素养与能力,并养成学生终身学习的良好行为习惯。在语文教学中,我们可以带领学生参加社会团体举办的各种活动,进行一系列的采访和社会调查,增强感性认识,激发情感;带领学生到广阔的大自然中去,观察日月星辰的变化,欣赏花鸟虫鱼的可爱,陶冶情感;带领学生主动地参与到社会现实生活和科学研究中去,触及社会焦点,追踪时事话题,表达个人观点,培植理性情感。积淀并积累,厚积而薄发。语文养成教育是一种理念,实施起来得从常态的语文学习生活入手,得从语文学习的细节入手。我们应该坚持让学生每日必修五个“一”,即日正一字,日积一词,日摘一句,日读一文,日写一“记”。日正一字。所订正的是自己或别人容易读错或写错的常用字,其出处在日常生活,读书、书写、交谈、看电视、参与公共活动时留意误读误写的字,及时记录在专门的本子上。日积一词。主要是从语用的角度出发,积累常使用却容易出现错误的词语(包括成语),也积累一些自己以前没有掌握的新词语。日摘一句。所摘句子来自于自己读书见闻,或是极富文采,或是极有哲理,或是极具激励作用。日读一文。以千字文为宜,以名家时文为佳,可在晨读时朗读,可在就寝前赏读,可在学习间隙做调节性的阅读。日写一“记”。三五句话,几十上百个字,可发布与大家分享的新闻,可发表对当日见闻的评论,可记录自己突发的灵思妙想,内容不限,形式灵活,突出个性。一言蔽之,语文老师应该长期立足于语文文化素养的养成与构建。
新语文课程强调人人学有价值的语文,人人学有用的语文,关注语文知识的实际意义和实用价值,培养学生解决实际问题的意识和能力。也就是说,语文只有到生活中去,才会显示其价值和展示其简力。学生只有回到生活中去运用语文,才能真实地显现其语文智慧。总之,在新课程理念指导下的语文教育将是一个现代化、素质化、个性化和社会化交融的教育;在新教学理念指导下的语文教学将走向生活化、实践化、综合化、智慧化;面对新课程、新理念,语文教育和语文教学将是生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的。

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