语文教师成功之道

语文教师成功之道
安徽省阜阳市铁路学校 武宏钧

内容摘要:教育的理想与梦想是天使。有梦想才有目标,有梦想才有追求,有梦想才有希望,有梦想的人生才有可能是美丽幸福的人生。如果青年教师拥有语文教师的梦想,就应该做到:拥有梦想:心无旁骛志自远,不待扬鞭自奋蹄积;淀学养:操千曲而后晓声,观千剑而后识器;博采众长:遍觅金针辟蹊径,取他山石自成体;涅槃“蜕变”:峰回路转渐佳境,水到渠成开镜天;特别“有心”:春有繁华秋见木,一枝一叶总关情;追求“至善”:千江有水千江月,万里无云万里天。
关键词:拥有梦想积淀学养博采众长涅槃“蜕变”追求“至善”

习近平讲过:“每个人都有理想和追求,都有自己的梦想。”“实现中华民族伟大复兴的中国梦,就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”“尧舜千秋在,人神共仰之”。中国梦里,有强国也有富民,有航母更有美丽中国,更有普通人生活中的希望和尊严。只有每个人都拿出实干的精神和劲头,干好“自己的那一份”,中国梦才够美丽,够坚实。
教育的理想与梦想是天使。有梦想才有目标,有梦想才有追求,有梦想才有希望,有梦想的人生才有可能是美丽幸福的人生。做一名优秀教师,是我的追求和梦想。追梦,让心灵拥有一片梦之林。对教师这一崇高的职业,我打小就心往神驰仰慕不已,早在读小学、中学时,我心中便萌发一种美好的憧憬:做一名光荣的人民教师。毕业前看的一节课是江苏语文教师庄杏珍的录像课“鹅”。很感谢语文教师庄杏珍给了我一个梦想——成为像庄杏珍一样的语文教师,一个语文教师的梦。自从在读师范的课堂上,听到了庄杏珍老师成长故事的那一刻起,语文教师庄杏珍就成了我从教路上的一盏明灯:这一生就做教师,而且要做一个优秀的教师,要努力成为一位语文教师。1981年8月,我被分配到阜阳铁路学校任教,从此便踏上了一条自己向往已久的人生梦想之路。
我就这样带着梦想走出了师范的校园,带着梦想飞进了教育的天空,走进了教育的殿堂。随着校园里的日出日落,随着学校里的迎进送出,随着孩子们的欢歌笑语,梦想的种子在不断地发芽、生长,日积月累,让我拥有了一片梦想之林。语文教师的成长需要培养,需要提供平台,但根本是要自己凭着对教育的热情,孜孜不倦地钻研,勤勤恳恳地实践,善于借鉴,不断感悟,有所创新,然后先在某一个方面有突出成绩,再向其他领域拓展,从而感觉越来越好,办法越来越多,成果越来越丰富,名声也越来越大,达到自我完善的境界。
一、拥有梦想:心无旁骛志自远,不待扬鞭自奋蹄
对于教育工作者而言,作为一名教师,中国梦就是育才梦。我们怎么样找到这座实干之桥,或者怎样去架设这座实干之桥?每一位教育工作者,都是这个梦的缔造者和实现者。不管是事业心还是责任感,要实现她,只有不断提升丰富自己的学识涵养,将民族的梦深植于自己梦想的实现之中,聚合到对莘莘学子的培养和引导之中,精业育才。以知识、能力和爱国、责任与感恩为核心,把学生塑造成为合格的建设者和可靠的接班人。这就是我实干圆梦的根本。33年来,我始终怀着一颗对教育事业赤诚的心,勤奋工作,默默奉献。只要是学校领导分配的工作,不管担子多么重,困难多么大,我都乐意接受,认真去做,经常牺牲节假日、休息日加班加点工作,从不计较个人得失。
古人云,君子有“三不朽”之功业:“太上立德,其次立功,其次立言。”我们从事教育工作,应该有理想,有追求,要努力在本行业有所作为。这种有为,源自内心的欲望和冲动,有了她,就会激发做好工作的热情,产生出色工作的强大力量。
1、梦想产生动力。教育工作非常辛苦,需要我们不断的付出。而要成为优秀教师,这种付出自然更大,也更艰巨。动力从哪里来?来自强烈的做优秀教师的欲望,这种欲望会让我们不吝啬自己,顽强的拼搏,并且坚持不懈。魏书生非常热爱教师工作,后来招工、提干、回城,他一次次拒绝,上百次打报告要求留下来做教师,并且越做越有劲,越做越有成就,以致做校长、做局长仍舍不得离开课堂。何以如此?因为他有“教书育人”的强烈的愿望,从与孩子的交往中产生了强烈的情感,所以执着坚韧,无怨无悔。
2、梦想凝聚精力。教师不是生活在真空,他总会碰到这样那样的问题,他也不可能躲过人世间的种种诱惑,而有了内驱,他才能义无反顾,集中精力,不管风吹浪打,不管灯红酒绿,不管事物缠杂,不管路途曲折。有位语文教师介绍自己的成长经历,谈到自己曾面对过的改行、经商、做家教的诱惑,深有体会的说:不是对教育情有独钟,我很可能心思浮动。我不后悔,几十年的“万念俱灭存一念”,我尝够了教育的甜蜜。
3、梦想激发创力。有了强烈的内驱,你就会不断进步,不断攀登,不断优化教学,不断思考工作的新举措。语文教师凌宗伟先追求课上得好,然后追求学生成绩好,接着努力去提高教科研水平,结合教学写了一大批高质量的论文,强烈的内驱促使他不断的创造,终于成为一个“教学教研,相得益彰”的语文教师。
青年教师的梦应该是语文教师梦。我个人认为,真善美爱,是人类文明进步的标尺,是现代价值体系的基本准则,是人们发自内心的道德追求。教师,承担着教书育人的重任,不仅是美好价值的坚守者和弘扬者,更是人类文明的传承者和创新者。教师应该做真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。从来没有一种职业,能像教师一样,与真、善、美、爱这四个人类无限崇敬的美好价值完美结合。梦想与现实之间,永远有一座大桥。这座金色大桥的名字,就叫做实干!
二、积淀学养:操千曲而后晓声,观千剑而后识器
语文教师应该是教学路上的痴心人,教改方法的践行人,善待孩子的贴心人,引领语文教师的热心人,享受生活的幸福人。基于此,语文教师应该有书卷气。人生不是以钱来衡量幸福的,一个人富也好,穷也好,活的长也好,活的短也好,最重要的一条就是要终身学习,丰富人生。
当今,在教师队伍中全面性、实际性、联系性、开放性的学风不那么浓厚了,经常性的读书看报兴趣不高,工作性的深思熟虑爱好不强,断章取义式的“片面、侧面、表面”的东西充斥课堂教学其间,“惟上、惟书、不惟实”,浅尝辄止,一叶障目,不求甚解的成分泛滥课堂教学其内,甚至似已成为“常态”有蔓延开来之势。如此学风酿成的恶果,使得不学无术、滥竽充数、看风使舵之人乘机占领市场推销,占据舞台表演,一场场、一幕幕“虽无硝烟,但火药味十足,令人心惊胆寒”的教育怪象活戏剧就这样在有意或无意之间演绎着。有些教师平日里的一门心思都放在溜须拍马、迎来送往上,整日察言观色,随时投机钻营,一些学校领导热衷于“权钱交易,权力寻租”的为官之道,迷恋于“一人得道,鸡犬升天”的裙带关系。为满足一己之私欲,宁可亲小人远君子,宁愿疏大众近佞人。主管全面的校长不懂得如何统筹兼顾,协调各方,在宏观认识上难以担当里外“一把手”,分管教学的专家校长不熟悉怎样术有专攻,区别对待,在微观处理上难能胜任家庭“贤内助”,以至于出现高高在上,情况不明,脱离实际的乱指示、瞎指挥,致使实事办不好、好事做不实、关系理不顺、局面打不开。更为荒唐的是,一些教师,小事不会、不屑、不愿做,眼高手低,校园活动,酒桌饭局的“大事”倒是做得像“行家里手”,冠冕堂皇,此种“高起点、大手笔”的做派乍看起来富有“开拓进取精神”,实则是隐患更深、危害更大急功近利思想和畸形价值理念的产物。
莲发藕生,必定有根,除了人性特有的“厚黑”本质使然之外,大都是学风不正引起做人思想不纯、做事态度不端和做人行为不检的结果给“惹出的祸”、“闹出的事”。正因如此,我们必须清醒地意识到,在倡导优良学风,加强师德师风建设的同时,以全面落实科学发展观为出发点,力求正本清源;以全面构建和谐社会为落脚点,力图与时俱进。只要我们坚定不移打起活到老、不懈怠、学到老、不放松的进取精神,矢志不渝贯彻执行中央的决策部署和总体要求,才能铿锵有力、掷地有声地改造我们的学习,整顿我们的学风,只有全体教师都把学习作为一种精神追求,才能真正做到学以立德、学以增智、学以创业。
语文教师不可能与生俱来,更多的是靠后天的积蓄。在具备了一定的天赋和素养之后,能否成为语文教师,就看你后天的积淀了。这种积淀要立足“三个阵地”:
1、要立足文本这个阵地。读书应该成为我们的生活方式,读书为我们胜任工作奠定坚实基础,我们要好读书,读好书。我们读书的领域要泛一点,既要读专业书,也要跨学科、跨领域阅读,甚至读一些闲书,以避免“书到用时方恨少”的窘迫。我们崇尚经典,经典是永恒的星辰,经典使人厚重。陈金明教授主张语文教师背200篇散文,300首诗词,有了这样的积累,不管他过去学的怎样,他就会不一样。是的,把教材读透了,教学中就能游刃有余;把书本读多了,课堂成为一池活水,知识成为涌动的河流,从事教育就能高屋建瓴、纵横捭阖了。
2、要立足课堂这个阵地。语文教师是从课堂里走出来的,而且是为研究而上课,课让你充实、让你感悟、让你反思,课让你情感丰富、思维敏锐、创力无限;语文教师需要“磨课”,课堂教学“没有最好,只有更好”。海门东洲中学俞玉萍老师教《心田上的百合花》,每上一次,都注意不同的角度,都追求不同的境界。
3、要立足生活这个阵地。语文教师必须好游。泰州语文教师陈国祥为了教好《泰山极顶》,亲自去泰山,在山顶上找到一个最好的位置,守了一夜,正因此,教学中他才能与学生一起激情洋溢;语文教师要投入生活。不做生活的旁观者,而做生活的积极主人,接近孩子的喜欢,与孩子们找到共同语言。如东实验中学李凤老师带孩子们春天游桃园、秋天到狼山登高赛诗,到陕西支教带回石榴就在班上开“石榴晨会”,让学生一边品尝石榴,一边学习石榴的有关知识。
当今世界已经进入数字化信息时代,信息的来源渠道多样化,信息传播瞬间化,地球正在变小,人们与外界的沟通日益便捷,面对日新月异的世界,作为教师应该转变教育观念,紧跟时代的潮流,积极主动“出击”,多方位、多角度“摄取”、“筛选”“加工”来自四面八方的信息,拓展其广度,开掘其深度,如果没有这样一点“当代意识”,不与时俱进,将外面的“精彩”之处拒之与自己的视野之外,在当前“文化反哺”的大背景下,是当不好教师的。时代的发展要求教师不仅要有“一桶水”,而且要变成一条与时俱进、奔腾不息的河流。
语文教师要有感知新事物的敏锐性。我们这个世界一切都处在变化之中,新概念,新事物,新问题层出不穷,“纳米技术”、TI产业,“库尔尼克”打捞出水……对于这些令人“眼花缭乱”的事物,作为一名“学高为师”的“人类灵魂的工程师”,至少应该是粗线条地掌握;必要时,应该积极主动地引入课堂,结合学生们的认识水平加以剖析、评判,还学生一个“明明白白”。没有这点敏锐性,钻在象牙宝塔内捣鼓那点干巴巴的“学问”,教育视野就会越来越窄,就只能等待自己的学生“反哺”的份儿了。
三、博采众长:遍觅金针辟蹊径,取他山石自成体
一个语文教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底。社会正在发生日新月异的变化,知识增长、更新的速度加快了。教师要适应这种变化,只有不断学习、不断发展。
教师要为学生而学习,教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书,这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。为“学生而读书”是教师阅读的第一推动力;为教学而学习,教师通过学习,可以汲取进行教育教学工作的精神营养,并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质,充分提高教育教学效果;为自我而学习,它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。这种学习有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程,用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学,用更完善的人格魅力去熏陶和感染学生。
语文教师的成长不是孤立的,他有自己的独立个性,又要“杂取种种人成为这一个”,更需要有一个促使他成长、帮助他进步的团队。这里要做到“三个有意”:
1、有意涉及各种流派。语文教坛,名家荟萃、流派纷呈,窦桂梅的主题教学、魏书生的民主教育、孙双金的情智教育、高万祥的人文教育、钱梦龙的导读艺术、赵谦翔的绿色语文、丁有宽的读写导练、李吉林的情境教育、程红兵的语文人格教育、于漪的探求语文教学综合效应等,这些都个性鲜明,建树颇丰,我们要注意汲取,博采众长,并注意结合自己的实际,努力形成自身的特色。
2、有意经营业务团队。一方面我们要把自己置身于团队,有任务,逼自己努力;有比较,促大家不懈,在团队中学习,在团队中进步,在团队中发展。另一方面,自己要组建团队,比如语文教师工作室,有那么一群志同道合的人,培养共同的兴趣,交流感兴趣的话题,研究相关的课题,在切磋中提高自己,在合作中不断提高。
3、有意保持独特个性。有个性的教学是富有魅力的教学,有个性的教学是充满创意的教学,有个性的教学是让人永远记住的教学,有个性的教学也是最有效果的教学。要做一个语文语文教师,必须努力保持和发展自己鲜明的个性。这种保持和发展必须一切从效果出发,必须讲究个性的科学和完善,必须注意不断丰富和充实。
语文教师要善于总结教学得失,并通过它全面、系统地了解以往的教学工作情况。总结是由感性认识上升到理性认识的必经之路,通过总结,可以使零星的、肤浅的、表面的感性认识上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,从而寻找出工作和事物发展的规律,掌握并运用这些规律。只有这样正确认识以往工作中的优缺点,才可以明确下一步教学的方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益。譬如,一节课下来,静心沉思,回头看看摸索出了哪些教学规律、教法上有无创新、知识点上有什么发现、组织教学方面采取了什么新招、解题中的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位,等等。语文教师能及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,做到扬长避短、精益求精。
语文教师的专业成长,既是一种认识状态,又是一个发展的概念;既是一个奋斗过程,又是一个不断深化的过程。要想给未来培养出优秀人才,那么教师要学的、要思的、要做的事情还很多,这就需要通过学习来充实自己,通过思考、实践、总结和创新来提升自己。学而不思则罔,思而不学则殆。正确把握学习、思考、实践、总结、创新之间,相互促进、相互发展的关系。我们应该把学到的东西,思考之后通过实践、总结并加以创新,在教学中学以致用。
四、涅槃“蜕变”:峰回路转渐佳境,水到渠成开镜天
“昔者庄周梦为蝴蝶。”为何庄周梦为蝶,而非毛虫呢?因为蝶飞舞翩迁,好似神游的庄周。那是什么样的力量,使虫成蝶?改变!通过努力改变自己。
语文教师所追求的教育是由“他改”经“自改”到“该他”的渐进和转化。犹如佛学所说的由“度己”到“度人”的过程,也是一个教育成效由量变到质变的飞跃过程,这是一种教育层次的提升和教育效果的升华,是教育从自然人到社会人再到服务于社会的创造人的转化,是教育的人本功能的充分发挥,也是教育价值和意义的充分体现。
语文教师涅槃“蜕变”改变自己,首先要有鲲想要化为“其翼若垂天之云”,“装扶摇而上者九万里”的鹏的雄心与决心。拿破仑说过,“不想当将军的士兵不是好士兵。”每一个想要改变的人一定是有一个让自己为之奋斗的目标的,那个目标不是梦想或是理想,他是你的转折点,只有完成了,才能有下一个更加想要完成的目标,一个人所处位置的改变,会改变它本身,改变他的视野与气质。所以一个人一生倘若只有一个目标,即使完成了,他也从未改变过,如流星在历史中一闪而过。
然而语文教师成长不可能一蹴而就,也不会一帆风顺,他需要一直保持清醒的头脑,一直记着自己的追求,一直不忘自己的身份,一直不弃自己的专长,走好业务成长的每一步。这里要做到“三个好”:
1、要定好自己的专业发展方向。要成为语文教师,必须有明确的专业发展方向,不懈追求。丁卫军老师致力于“简约语文”研究,长期以来,不仅集中精力进行课堂教学的改革试验,而且孜孜不倦地钻研,为自己的实验寻求理论的支撑,形成了自己独特的教学路径和风格,而且基本完成了理论的建构,取得了很好的效果并产生了较大的影响。
2、要做好自己的研究课题。围绕专业发展方向,要确定自己的研究课题,认真立项,深入研究。李吉林老师有了教学的积累和感悟,也基本形成了自己的风格后,从古诗的“情”和“境”的关系中受到启发,根据自己的教学积累,归纳出“情境教学”的研究课题,并一直研究下去,先后确立了情境教学、情境教育、情境课程、情境学习的规划课题,按照周期认真研究,把教学不断推向高新境界,终成当代教育家。
3、要描好自己的探索轨迹。有位语文教师这样描绘其成长印迹:第一阶段:抢人眼球,讲课注意辞藻的华丽和知识的丰富,让学生佩服;第二阶段:略显匠心,由教师主宰变成关注学生,课堂教学以连环式提问推进,最后形成图表式板书,让学生获得清晰的印象;第三阶段:自成一体,提出“一主四步”课堂结构:以训练为主线,课堂教学分预习检测、整体感知、重点解剖、知能迁移四步,使学习具有一种整体性,体现一种科学性;第四阶段:形成风格,在过去探索的基础上,总结出“三自一导”语文课堂教学法:学生自主制定学习目标、自主投入学习活动、自主进行能力迁移。这样走稳每一步,完成了作为一个语文教师的成长周期。
教师首先要不断改造自己的主观世界,尤其是改造自己的世界观、人生观与价值观,做到与时俱进、求真务实。情感态度与价值观是行为的先导,也是方向的保证;其次要积极投身到改造自然、改造社会的实践中去,在实践中经风雨、长才干,在改变客观中改变主观,在社会实践中改变自我,提升服务于社会的本领,从而实现自身的价值追求,体现教育的人本功能。要求一个普通人,对自己所做的事,做到事事有预见,似过于苛刻;但对一个负有一定责任的教师,要求做“事前诸葛亮”,则一点也不过分———因为身份不同,肩膀上所担的责任不同。教育决策者的高瞻远瞩,独具慧眼,准确判断形势,科学预见,无疑能使我们的事业少走弯路。
五、特别“有心”:春有繁华秋见木,一枝一叶总关情
没有强烈的角色意识,就无以言科学预见。教师的角色意识的强弱,直接影响着对工作预见性的效果,一个教育决策者只有确立了“为教一任,造福一方”的干事意识,才有创新的动力;一个教师,只有具备了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀,才能有把事情干好的良心,既有“近忧”,又有“远虑”,进而思路清晰,善抓苗头,及时发现问题、分析问题、解决问题,把不正确的东西消灭在萌芽状态。相反,如果“做一天和尚撞一天钟”,明哲保身,但求无过,就没有预见性可言,最终使人民的利益受损失。因此,如果你想成为一名语文教师,就应该做一名教育的有心人。
一位名人所说,这个世界不是有钱人的世界,也不是有权人的世界,而是有心人的世界。是的,语文教师都应该是有心人,因为有心,他才有灵感,才会充满创造的激情。这里,要坚持“三个为”:
1、语文教师以关注为习惯。优秀的老师一定要关注教育发展动态,关注教学模式和教学方法的改革,站在教育前沿,占领学科的制高点,从容而游刃有余。有研究成果表明,《唐雎不辱使命》是虚构的,唐雎已经134岁,已没力气,带武器见秦王,不太可能,秦王也不是坐以待毙的。如果我们对这些新成果不知道,还在那里照本宣科,那肯定是缺乏关注品质,是难以胜任教学工作的。
2、语文教师以思考为常规。语文教师必须具有思考的禀赋,要常常思考教育现象、教学行为,并从思考中获得启发,通过思考有所改变和提高。比如学生的阅读问题,我们必须要有自己的独特见解,不仅是要学生去读,更要培养“阅读”的方法,激发学生去“悦读”,并形成“跃读”的独特路径。有了这样一些思考,我们对学生阅读能力的培养就会更有立体性,效果自然也更佳。
3、语文教师以研究为乐趣。研究需要积累,积累到一定地步,就会去联系,去联想,去触类旁通。研究到一定程度就要及时去表达,口头与人交流,既可以把自己的成果作进一步梳理,又可充分吸取别人的意见,使自己的成果更全面、更科学;比较成熟的可形成文章,相对成熟就可投稿,暂时难以成篇的就作为素材积累起来,待时机成熟再充实完成。我们说,研究了自然成果丰硕。
恩格斯说过,“一个民族要想站在世界的高度,没有理论思维不行”。我们换一个角度说,一个教师要想站在教改前沿的角度,没有理论思维也不行。没有科研的教学,就像没有罗盘的飞机在夜间飞行,就好比没有方向盘的汽车在沙漠中行驶,就是无源之水无本之木。一个优秀的教师,不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书,就在于他创造了什么。
伟大的实践产生伟大的理论,伟大的理论指导伟大的实践。科学的实践产生科学的理论,科学的理论指导科学的实践。创新的实践产生创新的理论,创新的理论指导创新的实践。科学的艺术需要科学的创新,创新的艺术产生创新的生命。教学的生命在于创新,教师的生命在于创新,教研的动力来自于创新实践,创新的实践产生创新的理论。
六、追求“至善”:千江有水千江月,万里无云万里天
当您围绕着自己所选定的目标,经过一段时间的努力苦读和积极探索,当您掌握了一些必要的基础知识和“最近知识”,常常会为自己没有创造、不会创造而发愁、而焦急、而犹豫、而彷徨、而暗暗怀疑自己。这些症状就叫做学习的平面徘徊现象。处方是:赶快聚焦突破,争取初试锋芒。所谓聚焦,是一个物理光学概念。就是像太阳能吸收光线那样,把散射的光线集中到一点,或像汽车灯(或手电棒)那样,把许多光聚集到一点,通过抛物镜反射出一个强烈的光束,平行射向一个目标。这样就能增强光的照度,能较远地突破黑暗的空间。
书山有路巧为径,学海无涯思作舟。在读书的过程中,您要不断地对自己所学的知识进行思考运筹,通过思考巧妙地将自己的知识之光聚焦,像太阳能收聚光线那样,把自己的知识之光聚集到一点,解决一个问题;或像汽车灯那样,将自己的知识之光聚集称一个光束,平行射向一个目标,进行某一专题的研究。这样的您知识之光就可以照亮某一点或某一处空间。到那时,您就会有所发现、有所发明、有所创造。尽管您在读者的队伍中还比较年轻,您仍然会像诸葛孔明那样“初出茅庐”“火烧新野”,小有建树。这时候,您“笃然回首”,就贺辞见到“那人正在灯火阑珊处”的一片光明的境界;您的知识就会像那“冬天里的一把火”,“照亮了心窝”。不懈追求,臻于“至善”。我们要有博大的胸襟、热爱的情怀,要有仰望天空的气质、执着不懈的精神,同时还要有乐在其中的状态。
1、为人,大智若愚。要成为语文教师,就要远离功利,多做事,少言利,要记住:你最需要的是一个有利于你发展的宽松的坏境;要注意营造良好的人际关系环境,善于跟各种类型的人相处,对领导尊重,对同事看重,对社会自重,又不能自视清高,委屈要受得,吃点亏也无所谓;我们要学会自己找乐,自得其乐。教学是乐,交往是乐,做其他工作也是乐,要乐得有点痴,痴得让人羡慕。
2、为教,享受教育。语文教师要以教育为乐。孟子曰君子有三乐,其中之一为“得天下英才而教育之。”我们要以教育为趣。陈蕴珍问金岳霖先生为什么喜欢枯燥无味的逻辑学时,金先生说是“好玩”,好玩的游戏精神使创作和研究充满乐趣;我们要以教学为尚。同样的内容,怎样教,效果迥异。而随着时代的发展和研究的深入,教学上的新思维、新手段、新方法会层出不穷。我们以“品味时尚”之心去领略和实践教学上的时尚,自然会不断有新意,不断有建树。
3、为生命,品味人生。语文教师的人生应成为信仰的演绎,我们要努力将教育作为我们的信仰,相信教育的力量,坚信教育的魅力,全心全意地投入,孜孜不倦地探索,实现教育的梦想,创造教育的奇迹;语文教师要追求每一次经历都成为愉快的记忆,一堂课的成功会产生欣慰,改变一个孩子的不良习惯会激发兴奋;语文教师要努力实现素质的全面发展,衣着打扮、言谈举止,都要有素质、有修养;还要多才多艺,天赋横溢。只有这样,你才能让人羡慕,令人称赏。
“我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。”30年弹指一挥间,回顾人生路,有些人觉得自己灯红酒绿是乐趣,觥筹交错是体面,而我的乐趣却在浓浓的书香浸润的生活中,在无穷无尽的作文教学的学术研究中。
“空庭明月闲复闲,夜长路远山复山。”愚以为,要想成为语文教师,爱岗敬业是新世纪创新型教师应具备的首要条件。一个优秀的教师应该有无私奉献的师魂,诚实正直的师德,全面发展的师观,教书育人的师能,严谨求实的师风;应该具有开拓进取的锐气,蓬勃向上的朝气,勇于拼搏的英气,甘愿奉献的“傻”气,自强不息的骨气;应该以培养创新英才,振兴中华为己任,以春蚕的精神,红烛的风格,蜜蜂的作风,园丁的品格和孺子牛的志向,奋力拼搏,无私奉献,做家长满意的教师……
“遥瞻前方万里路,福星高照到天涯。”我们做教师的,要有一种阳光的心态。只要你有了这种阳光心态,才是真爱,才能耐心等待,才能融入和谐时代;我们教育孩子,主要不是方法问题,而是态度问题。态度一变,方法无限,态度彻底改变,奇迹就会出现。态度就是最好的方法当教师的要品读好三本书:读好行知这本大书,读好实践这本活书,读好生命这本天书;青年教师虽然不能成为名师,但是一定要先成为一名良师;要立大志,做小事;立大志,做实事;立大志,做新事……
“莫愁前路无知己,天下谁人不识君!”教书育人,路远迢迢。天道酬勤,我相信想成为语文教师的朋友们一定会一路平安,一路福星,一路顺风,渐渐远行……
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

武宏钧,安徽省阜阳市铁路学校教研室主任,全国著名特级教师、中学高级教师,享受国务院政府特殊津贴的语文教学专家,全国百家语文教师,改革开放30年基础教育影响力人物,建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师,首届江淮好学科名师,幸福大课堂倡导人,自由作文法首倡人,基础作文法创始人,《小学创新作文实验教材》主编,《小学写作课本》教材主编。他已经在《中国教育报》等报刊发表论文450余篇,编著并公开出版《武宏钧小学基础作文法丛书》等教学用书251本。

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