与元立同行,心向璀璨

与元立同行,心向璀璨
武宏钧

人与人的相遇是一个奇迹。光中国人就十几亿,即使是擦肩而过也是及其困难的,更何况是相识相知了。不管结果,开始就是奇迹!大千世界,茫茫人海,能够相遇就是缘分。
我与元立先生相识于阜阳三种。那是王传扬老师的作文公开课的评点环节。当主持人提名“下面有刘元立老师点评”时,我看到一个儒雅俊秀的小伙子从人群中站起来,轻轻地接过话筒……给我一种似曾相识的亲近感,那是一份自信,那是一种儒雅,那是一种睿智。
元立先生侃侃而谈,从课堂的理念到课堂上的动态生成,从传扬匠心独运的设计思路到娴熟的教学技巧的点拨,从新课程谈到乡村的作文教学到时下的语文教育改革……那敦厚的音质至今仍在我耳边回响。
因为我的点评发言在元立之前,所以元立发言时厚爱,褒奖我数言,当时我便生出了一股心有灵犀一点通暖意。而后,我们变成了好朋友,聊语文、聊人生、聊课改、聊乡村教育……交往多起来,元立先生便成为我的知音了。
元立先生是教师。 他一生致力于农村初中语文学科教育教学教研工作,担任30年班主任,兼任五年留守儿童辅导员,先后担任学校语文教研组长和教科研负责人。他深谙农村初中语文教育教学特点与规律,深刻理解语文教育教学本质与思想方法,正确领会课程标准精神,坚持用大语文思想建构农村初中语文“三分天下”的教学体系:——课堂有效教学、课外书香育人和生活运用作文。整合多种媒体,运用多元教法,通过语文实践活动促进每个学生全面发展。在班主任工作中,他的专长就是“一二三四”:奉献“一颗永恒的爱心”给家乡的孩子们,带着满满的爱去对待每一个孩子,用爱心感化他们,用爱举激励他们,用爱的光照亮教室的每个角落,用爱的的炽热温暖每一颗成长的心灵,用爱的激情点燃每个学生心中理想的火焰;搞好“两大必抓的建设”:会花大功夫了解每个学生的情况,在活动中培养班干部,增强班级凝聚力和向心力,建设书香氛围浓厚、环境优美整洁和富有激励性的班级文化,关注每个孩子的健康成长和长远发展;手握“三把不同的钥匙”:对优秀生──响鼓仍需重锤敲,对中等生──鼓声默默不忘敲,对学困生──闷鼓更需反复敲;灵活运用“四管齐下的策略”:培养良好习惯,关注心理健康,加强家校联系,彰显个性特色。
与先生交流是一种享受。他学富五车的渊博学识,上至天文,下至地理,古今中外,无所不包;他独到的知识见地,或赏心悦目,或回味无穷,或动人心魄,或刻骨铭心……他满腹经纶的语文素养,令我感佩不已。我常常思考:元立先生是什么?元立先生是语文。在他心中,语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》语文是一颗泪珠,从大秦流到大汉,从大汉流到大唐,然后写成的一部厚厚的春秋……元立先生的语文教学是一段春秋,纵然在岁月的欺瞒中,仍然像胡杨,命定一千年不倒的一种魂魄……
与元立先生为友就是与经典同行。人们常说:“一本好的经典就是一个朋友。”我说,元立先生就是一个经典。经典给我们带来的是不同的震撼和启迪,它教会我们做人,教会我们处事,教会我们走好生命的每一步。它对我们的影响是不可估量的!阅读元立,就像是走进了一个丰富多彩的世界,因为每一部经典之作都是一个作家对于心灵的美好寄托;阅读元立,就像是进行了一次光合作用,让每一位读者都在阳光的沐浴下快乐、茁壮地成长;阅读元立,就像是经历了一场奇妙的旅程。在这场旅程中,有欢乐和希望,也有难过和悲伤,有阳光和鲜花,也有黑夜和阴雨。旅程中,有叶圣陶笔下稻草人的悲惨遭遇;有沈石溪笔下母狼紫岚的狼王梦;有吴强笔下波澜壮阔的战斗场面和可歌可泣的英雄事迹……元立先生是一个经典!
与元立先生同行是一种幸运。在与元立先生的倾谈中,我知道他常年保持教师的一种幸福生活方式,一种愉快心情、宁静心境和平和心态。他让自己过有尊严、有秩序的生活,从而获得职业幸福感。元立先生是一份儒雅。他凸显了教师群体的一种生存状态,是生命对生存环境的直接反映。在物质匮乏、精神压抑、身体疲乏、心灵困顿的环境里,是开不出优雅之花的。优雅是养出来的,这就需要全社会的人文关怀,并且是基于生命整体的深层关怀。善待教师,就成为“优雅”生长的水土保障。“腹有诗书气自华”。在语文的教学过程中过程中,元立先生做教育,演绎完美人生;做学生,成就精彩事业;做自己,追寻幸福真谛。元立先生在诗意阅读,真意感悟,乐意执教,快意生活中实现教师人文素养的提升。文化如水,点滴积累并润物无声,滴水穿石。自然语文教师的人文素养日渐积淀并优雅释放。
与元立校长同行,就是要让教师过有尊严、有闲暇的校园生活。尊师重教的大气候改造,考量着政府的治理智慧。但如何营造一个让教师从容自信、有教育梦想、有职业幸福感的学校小环境,则考验着学校管理者的生态商。我从元立先生的儒雅气质中见到了支撑教师幸福生活的四大支柱:更充裕的闲暇,更自主、自由、个性张扬的学习和生活方式,更多感受成功的机会,更和谐的人际关系和校园文化。
我们愿意与元立先生同行!我愿与君共同在这安祥、宁静、美好的岁月中,共倾诉语文教育人生的衷肠;我愿协同辅佐在君旁,共同在这如奔腾逝过的流水年华中度过教育人生岁月;我愿协君共同在这似水年华中共同慢慢老去,直至繁花落尽、海枯石烂、地老天荒。
与元立先生同行,身在井隅,心向璀璨!

(作者系安徽好人,享受国务院政府特殊津贴教育专家)
2019春

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