读书应有好心态

读书人之幸福全在于心之幸福。佛说,物随心转,境由心造。阅读的成功皆源于心态,把握你的心态,就能开启你心理能量的宝库,激发你的潜力,改变你的一生。


读书应有好心态


安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧


 


关于读书,中外先哲有过许多家弦户诵、脍炙人口的箴言:“读万卷书、行万里路”;“书犹药也,善读之可以医愚”;“读书破万卷,下笔如有神”;“书籍是人类进步的阶梯”;“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”等等。这些话都是告诉我们一个很普通但又非常重要的道理:开卷有益,读书有益。的确,我们中华民族从来就是酷爱读书、勤奋学习的民族,读书、学习是我们民族精神动力永不衰竭的源泉。我们要继承和发扬这个优良传统。


读书是一种精神的跋涉。一个人的心灵若能得到知识的浸润,就会生出许多灵气和色彩。读书若水,川流不息,潜移默化, 润物无声。开卷有益择善而读,读一本好书,如同品尝到醇厚自然的清泉,泉水流经的地方,绿草如茵,花团锦簇,彩蝶飞舞,鸟儿欢唱,一派生机盎然的美景,令人心旷神怡。当人类进入新世纪之时,读书不仅成为一个人修养的标志之一,也成为人们完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途径之一。阅读对人的成长影响是巨大的,一本好书往往能改变人的一生。生活中因为读了某一本书,而使人的命运有了根本性改变的故事比比皆是。而一个民族的精神品格和文化素质,在很大程度上也取决于全民族的阅读水平。可以说,一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯,一生都会受用无穷;一个民族具有热爱阅读的追求与渴望,这个民族就会充满智慧和希望。


读书可以让空虚的人变得充实,可以让怯懦的人变得勇敢,可以让无知的人变得渊博,让狭隘的人变得开阔,让肤浅的人变得深邃。我认为要想读书效果好,就必须具备良好的阅读心态。在读书之前要把混乱的、烦琐的念头全部拭去,使心境如一池清水、才能学有所得。读书人之幸福全在于心之幸福。佛说,物随心转,境由心造。阅读的成功皆源于心态,把握你的心态,就能开启你心理能量的宝库。环境不易改变,不如改变我们自己;性格不可以改变,但是心态却可以调整,激发你的潜力,改变你的一生。因此,我们读书,应该有十大良好的心态。


1、天光云影共徘徊――纯洁的心境。


即在阅读之前把一切芜杂的、混乱的、烦琐的念头全拭去,使心境如一块水晶、一池春水;读书时,将名利、得失、琐事、烦恼等杂念统统排除,令心境清如一泓秋水。这样阅读,印象才会清晰,记忆才会深刻,理解力和吸收力才会更强。我们读书,更需要有这种纯洁的心境,唯有如此,才能耐得住寂寞,守得住清贫,经得住诱惑,才可以完成人生的升华,把自己培养成一个博学之士,有用之人。当然人各有志,不能强求,但是无聊之时,手握一卷,于湖边树下,小读片刻,也有趣的紧。疲劳之际,看看武侠,聊聊言情,得一刻轻松,也是人间美事。


2、腹有诗书气自华――安静的心绪。


读书时,要心平气和,循序渐进,切忌急躁、浮虚,急于求成,浅尝辄止,一知半解。心绪安稳平静,才能克服慌乱和烦躁。这种心境、这种阅读心理要靠教师去创造。有了这种安静的心绪,才能耐得住寂寞,经得住诱惑。阅读时才会把全部精神倾注在阅读对象上,加强感受器官和思维器官的活力,造成大脑皮层的优势兴奋中心。读书的价值不在于它的功利和实用色彩,而在于修身养性,陶冶情操,增长见识,全面提高一个人的综合素质,“腹有诗书气自华”。在读书这条道路上,决没有“速成”的捷径可走,很多东西需要我们静下心来,长时间地去思考去领悟;要我们潜下心来,踏踏实实感悟一点东西。


3、学海无涯乐作舟――乐观的心情。


乐观的心情将读书看作一种愉快的享受,一种高尚的娱乐,一种崇高的精神生活,而不是把阅读当着消遣、解闷或仅当任务来完成,以致压得喘不过气来,甚至带来失落和无尽的烦恼。作为一个现代公民,对环境、处境,应该有一种惬意的顺向心理,而不应该有反感的逆心理,应该对生活充满理想、充满热情和信心。每一本书都是一个小小的梯子,向上面爬着,走到更好的理想的境地,到那种生活的憧憬的路上来了。读书是读者与作者的心灵交融。不识外国字母,却可与伊索、柏拉图这样的哲人交谈,感受他们的智慧;没经历文艺复兴,却可与莎士比亚这样的巨匠交谈,感受他的文学魅力;未到过苏联,却可与列宁、高尔基这样的伟人交谈,感受他们的思想威力。他们不向你索取什么,却给你无穷的乐趣、安慰和鼓励。


4、咬定青山不放松――渴求的心态。


新世纪的公民应具有如饥似渴的求知欲望,咬定青山不放松,在生活中手不释卷,宁静致远;在书海里泛舟遨游,其乐融融;在阅读时的整个过程中,要有一个念念不忘的目的,要有一种如饥似渴的求知欲,要有浓厚的兴趣和爱不释手的感情。教师在阅读过程中,有了此三者,就能变压力为动力,变苦恼为享受,便会产生一种废寝忘食的积极性和棒打不回的意志力。古人说:“世事洞明皆学问。”要做到世事洞明,就必须下一番苦功,以渴求的心态去学习钻研,从而获得真谛。读书要结合自己的工作特点和个人兴趣,把某一方面的专业知识学深学透,“会当凌绝顶,一览众山小”,这样才会产生更加强大的学习动力,工作起来才会更加得心应手。如果今天看到这个新潮就读这个,明天感觉那个热门又读那个,蜻蜓点水一带而过,那么我们就可能始终停留在一知半解的水平上而难以具备真知灼见。


5、举一反三善思考――畅通的心路。


读书释疑,要求思路畅通,注意从多角度、多方位进行立体反向思维,切忌钻牛角尖,进死胡同。心路畅通,才能及时博采“他山之石”,由表及里去粗取精,及时更新了知识结构;才能迅速了解了当代最新成果,尽快地站在教改的“最近发展区”,就能左右逢源,得心应手地“跳一跳、摘桃子”;才能既立足现实,又高瞻远瞩;既规行矩步,又瑰意琦行;才能闪念频频,联想翩翩,由此及彼,由表及里,举一反三、触类旁通;才能善于汇集分析各类图书信息,建立反馈和情报流通渠道,打破学科的“壁垒”,把“触须”伸进其他学科之中,建立起学科教学之间的“互联网”,从其他学科中吸取营养;才能善于思索,“爬罗剔块”、“刮垢磨光”,从而选择出真实准确、新颖实用的有价值的智慧,指导教学的各个环节的工作。


6、不屈不挠不服输――好胜的心理。


争强好胜长期以来被人们视为一种不屈不挠的斗志和一种积极向上的奋斗精神。看书求知,要争强好胜,永不满足书中已有的结论,勇于探索、开拓、创新。我们正处在一个变革的时代,现实的生活确实需要好胜的心理:要么胜利,要么成为野兽的午餐。普通人的阅读心理往往是沿着好奇心理→乏味心理→无所谓心理或者是沿着好奇心理→好胜心理→自满心理或者自卑心理→无所谓心理的顺序变化的,所以,虽然读了很多书,但心里却如一潭死水。教师是一群优秀的人。我们做教师的读书有了好胜的心理,你的情绪一直处于亢备状态,其心理大都是沿着好奇心理→好胜心理→探索心理→快慰心理的过程循环往复,在快慰、愉悦中接受、消化知识。在学校里,我们和优秀的人一起生活学习,对自己既是一种压力,又是一种机遇。压力使我们深知强中自有强中手,不敢懈怠,总是尽最大的努力做得最好。机遇让我们得以认识自己的不足,学会从别人身上学到自己不曾有的东西。虚心地将别人的优点全吸收过来,“择其善者而从之”。追求卓越,永无止境。挽弓当挽强,用箭当用长。


7、教研结合得益彰――攻关的心力。


学习中遇到问题,要敢于碰硬,知难而进,不要在难题面前绕道走,不达目的誓不休。读书莫怕难,攻城莫畏坚;科学有险阻,苦战能过关。作为教师,教而不研则浅,研而不教则浮,教研结合则深入浅出。阅读只是一种手段,目的在于利用各种知识进行攻关,进行研究和创新。有了攻关的心力,就可以由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,由点到面,由实践到理论地整合推进,迎接课改的跨越挑战。就能够充分挖掘课程资源,力求使每节课要有明确的训练目标,每节课都要有情趣,每节课要有重点、有特色,每一个层面的设计要突出、要周到,每一个教学的环节设计的都要流畅自然,层次分明。就可以由小到大,由浅入深,由一题到一法,由方法到理念,由一课到一段,由一段到整体教改,由某一题目的设计到某一方法的总结到到某一理念的形成,都努力做到在继承的前提下进行教改,在教改的前提下进行创新,在创新的基础上不断提高。有了攻关的心力,就可以对阅读而获取的知识应闪念频频,联想翩翩,由此及彼,由表及里,举一反三、触类旁通,在科学地运用的同时,创造出自身特色的全新信息,如把自己的教学心得撰写成论文,拿到报刊杂志上发表,带到会议上交流等等,从而新颖的研究成果受到社会的广泛关注,取得更广泛的社会效益。或把研究策略导入教学操作,联合攻关,群教群研,边教边研,以教促研,以研导教,教研相长,相互促进,相得益彰,同步前进,实施由“教书匠”到“教育家”的转变。


8、百尺竿头进一步――积极的心志。


也许你在读书中遇到了很多困难,可是我们应该看到克服这些困难后的一片蓝天。积极的人像太阳,走到哪里哪里亮。消极的人像月亮,初一十五不一样。当某种阴暗现象、某种困难出现在你面前时,如果你去关注这种阴暗、这种困难,那你就会因此而消沉,但如果你更加关注着这种阴暗的改变、这种困难的排除,你就会感觉到自己的心中充满阳光,充满力量。作为教师,只要想读书,什么时候都不会晚。有这么一个小故事:一个人从一个生性懒惰、办事拖沓的财主手里买了一块地,等到办完一切手续后,已经是四五月份了。邻居告诉他,现在已经错过了春天,除了种些蔬菜之外已经没有任何希望了。这个人经过思考,种了一些生长期较长的谷类种籽,终于获得了大丰收。因此,只要你有播种的心理准备和耕耘的积极心态,不管任何时间任何地点,你都能够收获希望。积极的心态不但会使自己充满奋斗的阳光,也会给你身边的人带来阳光。积极主动是为了给自己增加实现自我价值的机会。社会、学校只能给你提供道具,而舞台需要自己搭建。演出需要自己排练,能演出什么样的精彩节目,有什么样的收视率,决定权在你自己。成功人士与失败之间的差别是:成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者则刚好相反,他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导支配的。


9、虚怀若谷不自满――敞开的心扉。


虚怀若谷,虚心好学,永不自满,孜孜以求,诲人不倦,这也是奠定人生成功的基石。江海不拒细流,方能成其深;泰山不择土壤,方能成其大。只有虚心地敞开的心扉,才能有进步,有成就。人无完人。任何人都有自己的缺陷,自己相对较弱的地方。在读书的现实生活中,唯有虚心的人才能取得真正的成功。凡事都不要把自己看得太高,应处事虚心请教别人,只有低着头的麦杆麦穗才是好麦穗。一个人缺少谦虚就是缺少知识,因此,我们更应该做一个谦虚的人,学十当一,常思己过。也许你在某个学科已经满腹经纶,也许你已经具备了丰富的教学技能,也许你已经成为教学骨干、教学能手、教坛新星,但是对于新的学生,对于新的课程,对于新的课堂,你仍然没有任何特别。你需要用空杯的心态去重新整理自己的智慧,去吸收现在的、别人的、正确的、优秀的东西。学校有学校的文化,有学校的发展思路,有学校自身的管理方法,只要是正确的、合理的,我们就必须去领悟,去感受,把自己融入到学校之中,融入到团队之中。否则,你就永远是学校的局外人。虚心地敞开自己的心扉,谱写开拓的旋律,才能扣醒一个个充满希望的、更加美好的明天!


10、理想风帆心中扬――明确的心志。


明确的心志就是说读书要有理想。读书有了明确的心志,才有专一的心力。在读书时,才会精神集中,心情平和,充分调动神经中枢,激发大脑功能,活跃思维,悟有所得。读书要有追求、有目标,最忌朝秦暮楚,见异思迁,好高骛远。读书没有明确的心志,就好比一只没有翅膀的飞鸟,一台没有马达的机器,一盏没有钨丝的灯泡。有这样一则故事,三位砌砖工人在工作,有人问他们在做什么,他们的回答各不相同,一个说是“砌砖”,一个说是赚工资,而第三个却自豪地说:我正在创造世界上最富有特色的房子。正是这位工匠有了这一远大的理想,后来才成为有名的建筑大师,而另两位则一生默默无闻。这个故事给我们的教益很清楚:人活着要有远大的理想。阅读人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。理想是舵,信心是帆,勤奋是桨,成功是岸。有弯曲才有雄壮,有起伏才有波澜。把理想化作舵,把信心化作帆,把勤奋化作桨,把成功化作岸。 握紧你手中的舵,张开帆,滑动桨,总有一天能驶到岸边。但在知识的大海上,遇到狂风暴雨是不可避免的,你只要与狂风暴雨做斗争,总有一天你会驶到岸边,而岸的那一头,是一个全新的世界,象征着成功,象征着喜悦…… 加油吧!扬起理想的风帆,成功属于你和我!


 

教师读书应智慧的阅读

教师读书应智慧的阅读


安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧


 


书是智慧的源泉。古今中外许多名人大受其益,不禁咏出许多名言。大文豪高尔基说:书籍为理智和心灵插上了翅膀。莎士比亚言:书是全世界的营养品。托尔斯泰:理想的书籍是智慧的钥匙。别林斯基语:好的书籍是最贵重的珍宝。歌德曰:读一本好书,就是和许多高尚的人说话。凯勒说:书本像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋。培根言:读书使人头脑充实。杜甫曰:读书破万卷,下笔如有神。然而,许多老师读了许多书,却“下笔如千钧”。究其原因,是缺乏阅读的智慧。面对新课程,教师读书,应该用自己的阅读智慧而智慧地阅读。


教师智慧的阅读,根本目的是获取实用的智慧和根本的智慧。读书,就是要通过智慧地阅读来触摸传统文化的深邃,学会做人再学会做事的道理。书是有灵性、有感情的。你智慧地读书,书智慧地也你。因为只有你真心爱书,真心读书,书才会向你敞开心扉的大门,把一切奉献给你。教师广泛地阅读,智慧地阅读,在教学中就等于有了“千里眼”、“顺风耳”,可以“神通”广大,四通八达,长善救失。


教师智慧的阅读,应该是“活读运心智,不为书奴仆”(叶圣陶),通过智慧的阅读能更有效地驾驭书籍这个能致人生美丑互变的精灵,朝人生日益美丽的方向发展。从而把人生“读”活,把智能“读”活,把美感“读”活,使它们手挽着手,鲜鲜地、美美地优化人的一生。


教师智慧的阅读,是教师用教书的人生理解书,或用书来感悟教书的人生。智慧的阅读是应当把读书当作生活的一部分,而且是不可缺少的一部分。因为读书的过程也是认识世界和认识自己的过程。真正有价值的自我估量不是在名利场上,不是在物欲的角逐中。当你面对浩瀚的知识海洋认识到个人多么渺小,人生多么短暂,多么需要充实自己的时候,你的悟性就会有一个质的飞跃。阅读有了智慧,才会给人带来无穷的乐趣。当你在专心读书的时候,空间和时间的阻碍荡然无存,使人有一份独来独往的自在,心灵达到最大的开放度和自由度。


教师智慧的阅读,绝不迷信书籍,把它作为单一的求知渠道,而是在阅读活的大自然,阅读活的人类社会的基础之上、过程之中,灵活机动地阅读那些对彼时最为迫切、最为有益的书籍。随时寻到自身在社会伦理环境及益智群体活动中的理想的时空位置,以利于明晰人生;准确地筛选和把握时代通过书籍这个工具所发布的益智信息,以利于活化智慧,以更大限度地开掘和发挥自己的潜能素质。智慧的阅读,其根本的追求在于借书籍以有助于端正人生的要义,激发人生的潜力,提高鉴别人类文化精品的能力,并在此基石之上纵横拓新,继往开来。


教师智慧的阅读,应该是通晓古今、中外兼容;文理兼通而不偏执,门派兼收而不拘囿。透过书中那理想神采的文字,“以‘书城’为乐土,以‘书房’为美庐,以‘书橱’为肺腑,以‘书香’为美食,以‘书淫’为快乐,以培养‘读书种子’为己任”(赵谦翔),感受到教师生活是那样的富丽堂皇、多姿多彩、富有情趣;教师智慧的阅读,不应该只喜欢道家,不喜欢儒家;只喜欢鲁迅,而不喜欢胡适;只喜欢白居易,不喜欢李商隐;只喜欢苏轼,不喜欢李煜;只喜欢古典诗词,而不喜欢流行歌曲;只喜欢京剧,不喜欢歌剧;只喜欢哲学,而不喜欢小说;只喜欢曹雪芹,不喜欢蒲松龄;只喜欢中国,不喜欢西方;只喜欢文字,而不喜欢漫画……


教师智慧的阅读,应该是善于在人和事的比较分析中,科学地提升自己的智慧;应该是积极地在中西比较中,善于思考而不糊涂。比如西方人把思想家当作民族智慧的骄傲,东方人则把计谋家当作民族智慧的结晶。西方人看来陈景润比诸葛亮更智慧,因为陈景润和爱因斯坦是同一类人;而东方人看来基辛格比爱因斯坦更聪明,因为基辛格和诸葛亮是同一类人。东方智慧和西方智慧是没有交点的两条平行线。如果毛泽东生在美国,也许一辈子只能在图书馆做一个平凡的图书管理员,找不到施展抱负的机会;如果爱迪生在中国,也许一辈子也只能在药铺里当一位普通的售货郎,同样找不到发明创造的机会。按照西洋的智慧标准,中华民族是一个缺少思想发明的民族;而按照东方的智慧标准,中华民族则是一个深晓世故人情、随机融通、机灵活络的绝顶智慧的民族。


教师智慧的阅读,能够在好作品里构建出一个精神家园。在这个家园之中,你能够找到真正的知音,你与他们交流,分享着他们的喜怒哀乐,陪伴他们走过风雨人生,与他们一同实现梦想,也与他们共同承受挫折。你能够心灵相通,真正的交流思想。在现实的世界里,也许时间、空间、语言这些东西会成为不可逾越的障碍,制约了人们交流智慧,沟通情感。然而,智慧地读书却可以打破这些隔阂。翻开书本,你能够聆听古代智者的讲学,能够与海那边的人们交流——读书的时候,世界只有一个。


教师智慧的阅读,不宜急功近利,过多地去贪图身外之物,即所谓“正其谊不谋其利,明其道不计其功”。读书之大忌乃沦为活书柜、复印机;在于生吞活剥,不求甚解;读书人最可悲的莫过于把自己的脑海蜕变为著作家们的跑马场、资料库。教师的智慧阅读之秘诀,在于融会贯通,在于消化理解,吸收营养,进而释放能量。在于把书作为捕捉信息、激活智能的一种利器;通过它进行扫描(即博览)、聚焦(即专攻),使自己的智能结构始终处于社会适应力的最佳状态。深得蜂蝶兼采、嘉膳之和的要津。读书读得得意、读得卓有成效。


教师的智慧阅读,不同的智慧和方法,收获也不一样。我读书的主要方法是先读“形”(粗读、精读),后读“神”(研究读、写读)。粗读是为了开阔眼界,精读是为了掌握知识体系;研究读是为了精雕细刻,横纵联系,立体分析,归纳总结,吸收精华,内化进自己的血液。例如我曾经比较朱自清和沈从文的散文,毛泽东、李白、岳飞、屈原的诗歌,鲁迅和莫泊桑的小说;探究网络文学、报刊文学、文学名著之间的差别等等;写读是为了运用,是边写边读,这是写作过程中的读书方法。四种方法缺一不可,密切联系。


教师智慧的阅读,在读“形”的“粗读”环节中,读书面要广,即博览。不管是文史哲,还是政经商,或是书诗画……凡有条件都应读一些。 “人不读书,则尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无味。” (黄庭坚) “饥读之以当肉,寒读之以当裘,孤寂而读之以当友朋,幽忧而读之以当金石琴瑟。” (尤袤)“如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。” (鲁迅)博览,应认真地做好选择滤化工作,在阅读时能结合学情教情,从实际出发,本着“洋为中用”,外为本用、他为我用的原则,中外兼顾,古今博采,当用则用,当合则舍。如果不加鉴别和选择,照搬照用,就会闹出“东施效潭”,“邯郸学步”的悲剧来。我们在教学中对占有的阅读信息资料必须勤于分析,善于思索,“爬罗剔块”、“刮垢磨光”,从而选择出真实准确、新颖实用的有价值的信息,指导教学的各个环节。从而畅游知识的海洋,分享知识,分享快乐!


教师智慧的阅读,在读“形”的“精读”环节中,即在博览的基础上,能寻找、选择、整理和储存各种有用的教学信息;言简意赅地将所获得的教学信息从一种表述形式转变为另一种表述形式,即从了解到理解;针对问题,选择、重组、应用已有教学信息,独立地解决教学问题;正确地评价教学信息,比较几种教学的说法和方法的优缺点,看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性;利用教学做出新的预测或假设;能够从教学中看出教改变化的趋势、教学变化模式并提出表示变化的规律。精读信息的有效输入,是学校教师在教学过程中的重要交流表达方式。作为教师,要想善于使学生领会自己的意图,就必须通过信息的有效输入来激励学生学习的积极性。因此,我们应把阅读的智慧及时应用于教学之中,使学生关注新生活,走进新生活,创造新生活。我们教师应以实用为本,从实际出发,运用阅读的智慧灵活地指导教学工作,“活水行舟”,张“帆”(信息)助航,使教学的过程和教学的管理,朝最优化的方向疾行。


没有“研究”的阅读不是真正的读书。教师智慧的阅读,在读“神”的“研究读”环节上要“精”。即运用自己原有的知识经验去与书中的内容沟通,从而加以理解,吸取其精神内涵。特别是那些“禁锢着伟大心灵的宝贵血脉”的好书,如果认真看一两本,也可能影响人的一生。英国哲学家培根就说过:“读史使人明智,读诗使人巧慧;数学使人精密;哲理使人深刻;伦理使人有修养;逻辑与修辞使人善辩。”但“有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化,”“应当全读,勤读,而且用心地读。”俗话说,“研究无禁区”。“研究读”,就是要敢于打破禁区,想别人所未想,见别人所未见,言别人所未言。比如我们研读张继的诗句“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。” 应该在读中进行深刻地剖析,月落本应该是黎明时分,后面又说“夜半”,夜半与月落的时间相关显然不对;乌鸦是白昼动物,和鸡一样晚上睡觉,半夜听到乌鸦叫,就像半夜鸡叫一样不自然;再者寺院也鲜有半夜敲钟的,“夜半钟声”也让人感到诧异。但由于中国诗词并不注重“写实”,而注重“写意”,只要意境好,即使诗境与现实不符,也仍被认为是好诗。像这样的研究性读书,既可孕育创造性的萌芽,同时也闪发出智慧的光芒。再如研读宋朝诗人朱熹的七绝《观书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”其实,一渠池塘,光引水而不溢流或光溢流而不引水都难以保持活水常清。人的大脑,从某种意义上说也应该是一池“活水”,而决不是一个单纯的“贮水桶”、“封闭器”。只有常引常流,常换常新,知识才能不断丰富,思维才能不断渐进,观念才能日臻更新。否则,纵然你“读万卷书”、“听万家言”,倘若不会消化,不会更新,甚或不会转化、释放,充其量也只不过是一樽“两脚书橱”而已。敢于怀疑,善于思考,才能促使你在更广阔的领域里去学习、去读书、去理解,从而不断地去获取新的能源,并将所学过的知识尽快转化为启迪他人创造智慧的源泉,促进了人的可持续发展。如果仅仅为了读书而读书,仅仅为了拿别人的良言警句作为买弄学问的资本,装点门面的点缀,那还有什么价值可言呢?书是历史的见证,文化的赋形,心灵的钟声,宇宙的情种;书是“明月窟”、“清风滩”([]杜浚语);书是“却老方”、“活水源”([]于谦语);书是“全世界的营养品”(莎士比亚语);书是“我们时代的生命”(别林斯基语)。英国学者约翰·罗斯金认为:“书中的词语就是含金的矿石。”我国著名作家赵树理则认为“读书就像开矿”,是在“沙里淘金”。对于深得读书要领、善于从书籍中筛选出“金子”的读书人,才是智慧的阅读。“研究读”果真读到情境自如时,就会油然顿生“昭昭然若日月之代明,离离然若星辰之错行”的超凡脱俗的审美感受,使人为之倾倒,为之击节。


“写读”是进步最快,也是最有意义的读书方法。教师智慧的阅读,在读“神”的“写读”的环节中,阅读的智慧不仅仅是对知识的占有、储存和应用,更重要的是创造,是釜底添薪,是推陈出新。因此,教师智慧的阅读,既要立足现实,又要高瞻远瞩;既规行矩步,又瑰意琦行。对待教改信息应闪念频频,联想翩翩,由此及彼,由表及里,举一反三、触类旁通,在科学地运用新信息的同时,创造出自身特色的全新教改信息。例如把自己的教学心得撰写成论文,拿到报刊杂志上发表,带到会议上交流等等,从而以新颖的研究成果受到社会的广泛关注,取得更广泛的社会效益。智慧的阅读,“写读”要活用。读书的目的在于应用。“倘只看书,便变成书橱”(鲁迅语)。英国学者拉斯金告诉我们:“正当地运用书本,是向它们借助;当我们本身的知识及能力不够的时候,求教它们,由它们引导到更广阔的眼界和精湛的理解。”这就是说读书的时候,不能“死”读书或读“死书”,成为书的奴隶。而应当在看书学习中致力于消化与吸收,使新知新说和自己原有的修养融合在一起,使之真正化为己有,尽可能多地掌握并能熟练运用,甚至打上学术个性的印记。“以实心励实行,以实学求实用”。(纪晓岚)教师智慧的阅读,只有借助于深厚的文化积淀,才能炼铸税利的眼光和敏捷的思维。教师智慧地读书,为了运用,为了创造,才不致于死读书,才不致于单纯地、消极地、被动地全盘照搬现成的书本教条,才能在学习和借鉴前人、他人成果的同时,孕育那创造性的萌芽,闪烁那智慧的光芒。其实,“写读”简单易行,只要你能和自己的工作学习联系密切,结合校本教研积极进行教学反思,你就能开阔眼界,看到不同的精彩,对学科思想的高度有更深层次的理解。上课时就能融会贯通,左右逢源,旁征博引,大大提高教学水平。


读书,是古往今来一个永恒的话题,智慧,是每一个爱读书的人宝贵的财富。其实,每个人的阅读都是有限的,读书也像人生的其他事情一样,需要智慧。教师智慧的阅读,就可以通过读书,“使你的个人人生,变得越聪慧,而不是越迂执甚至迂腐;面对天翻地覆,使你处变不惊,从容练达,应付裕如;通过读书,使你变得越单纯,而不是越复杂甚至狡诈,你至朴至真,你虽容颜苍老,但童心永驻;通过读书,使你变得越悲悯,而不是冷漠淡然或虚伪地慈悲,面对别人的大劫大难,你情同手足,感同身受;通过读书,使你变得越细腻,而不是粗野狂疏,当风吹飘絮,雨打浮萍,你都为之动心;通过读书,使你变得越宽广,而不是小鸡肚肠,整日悲悲切切,腻腻歪歪,绞尽脑汁,计来算去”。(韩军)一言蔽之曰,是通过智慧的阅读形成人生的智慧。

读书使人快乐

读书使人快乐


安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧


 


古人云,发愤识遍天下字,立志读尽人间书。养心莫如寡欲,至乐无如读书。大凡优秀的教师,他们虽然来自不同的岗位,拥有不同的人生经历,但是爱读书、读好书是他们生活的共同追求。读书有许许多多的生活情趣, 优秀的教师都能从读书中体会到至高无上的快乐和满足。


有人说,教师的工作就是“生活淡而无味,工作周而复始。”我想,他们一定无法感到快乐,因为他们把自己套在一成不变的生活程序里,更多的关注于利益和得失, 种种世俗生活是欢乐的缺位,使他们活得比苦行僧还要艰难、痛苦。生活是无论如何也逃不掉的。不管你遇到多少喜怒哀乐、艰难险阻,都得迎上去,承受住。我觉得,如果你喜欢读书,你会找到无形的精神支柱,你不会寂寞和软弱。书是人的生活中最离不开的朋友。


书是前人智慧的结晶,是作者对人生经过沉思后精心筛滤过得自我陈述。当我展卷而读时,我会抛开一切的烦恼,悄然的被作者带入到一个全新的文化境界里自由漫步。在无数个夜晚里,我与一位长者展开了平静深远的交谈,驰骋古今、横跨时空与地域。长者充满智慧且言语坦诚,他的思想会慢慢溶入到我的心灵深处,字字扣击着幼稚的灵魂。潜移默化中我对世界万物的着眼角度开始发生变化,我会用心去体会人生的真正含义,能够快乐积极的对待生活,学会欣赏美并去创造美,我将踏着智者们的思想阶梯逐步达到一定的领悟境界,认知到宇宙自然的博大而自身的渺小。


有的老师说,我已经大学本科毕业,教书是足够用的了。殊不知,世界广袤,人生辽阔,学校课本里的那些知识只是沧海一粟。多读一些有益的、有趣的、有价值的书,能拓展视野,增长知识,开阔心胸,丰富情趣,使自己成为一个渊博的人。我有时候读书时如饥似渴,拿到一本书,一头钻进去,全身心投入,把自己融化在书中,从傍晚读到深夜。旁人看我,大概木头木脑像个书呆子,然而沉浸在书中的我其实乐趣无穷。我,由于读了几年书而教书,由于教书而要再读几年书;因为爱教书所以好读书,因为想教好书所以好读书。越教书越知道自己要读书,越读书越知道自己的知识少。于是乎,联系实际、读书自学,学以致用,指导教学,不断创新,构成了我生命的乐章。


读书是一个积累的过程。我想,一个有学问的人,不可能在一夜之间学富天下,必定有一个漫长的积累过程,这种积累,很重要的方式就是读书。对于青年教师来说,若对一些自己特别感兴趣的书,可以精读,读得仔细一点,有时不妨写一点读书心得,对书中印象最深的内容,发表自己的感想和见解。读书的过程,不仅是欣赏和接受的过程,也是思考和领悟的过程。优秀作品在浩如烟海的文学瑰宝中,虽然只是很小一部分,但却是经历了岁月和人心检验的佳作,是凝结了人类智慧、理想和才情的佳作,永远是不会过时的。书到用时方恨少,事非经过不知难。学记曰:“虽有佳肴,佛食,不只其旨;虽有至道,佛学,不知其妙。是固教然后知困,学然后知不足也。”相对于我们教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候。愚以为,教师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。“是固教然后知困,学然后知不足也”。因此,在教学中,遇到不懂的问题,我就虚心地问老师,问朋友,问书本。书本是无言的老师,读书是我教学人生中的最大的乐趣。


读书需要用生活的平台搭筑。你读得再多,如果摒弃真情实感的体味,像咀蜡的苦涩,费力不讨好,那不如做只蚕虫,细嚼慢咽桑叶,却吐出金黄的蚕丝。如果没有快乐的后盾,书不可能接二连三读下去的。书是快乐的源泉,数不尽的四季当中,我除了在走自己的道路,也透过文字或符号远眺到他人的路途。我不赞成古人“学海无涯苦做舟”的态度,生活是美的,为什么以苦字形容?读书,使人开阔眼界,心智成熟,文思泉涌;读书让人智慧、礼仪、快乐、越活越明白,怎能越学越苦呢?人生要受一些折难,好像一本好书的几经周折外表破损,但这丝毫不会影响人的本质以及文字的厚重。书读得多了,觉得自己聪明、高明了,也觉得自己不再像以前那样的俗气。一本好书可以改变我的一生,那是因为我找到了蒙师,直接从那里预见事情的成败缘由和过程的坎坷,不会走前人深陷泥沼的路线,并时时提醒那颗不甘寂莫的心努力搏击着。书犹药也,多读可以治愚。唐人杜甫说“富贵必从勤苦出,男儿须读五车书。”“读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。”培根的话很生动,养成读书的习惯就是一种不掺杂质的乐趣。夜深人静把书读,其乐陶陶,其情融融。


阅读离不开情感的运动,有了文本,有了读者,并不意味着有了阅读,更不意味着成为享受。“有口无心”的阅读或许是出于应付差使,“见文不见情”的阅读或许是为了某种任务指令,是无所谓享受的。要使阅读成为享受,读者应燃起完善自我的需要,敞开自己的情怀,倾注全部的生命意识,沉醉到作品之中,与作品同悲同喜,与人物共沉共浮。如此,客体的生活变成了主体的生活,客体的存在变成了主体自身的存在,达到与作品的情意交融和精神同构,最终实现读者与作者之间情感的融会、心灵的对话,以至灵魂的拥抱。


快乐的读书需要品味。品味,可造心境。在慢慢品味中,在细细思量里,读书人款款走进智慧的芳圃,采撷思想的精华,畅然有了不受名缰利锁束缚的自由。明代于谦说:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字,胸次全无一点尘。”读书人一但读出悠然、超然、淡然的好心致,还怕品不出书魂、书香、书韵?读书的品味,就像吃豆腐干,咀过来嚼过去,临了吞下细细的香末,还有余味在口中,令读书人受益无穷,视为至宝。曾在书中读到这样一个故事:有人问哲学家苏格拉底:“请你告诉我,天与地之间的高度到底是多少?”苏格拉底答道:“三尺!”“胡说,我们每个人都有四五尺高,那人还不把天给戳出许多窟窿。”苏格拉底微笑着说:“所以,凡是高度超过三尺的人,要能够长久地立足于天地之间,就要懂得低头呀!”这个故事,一直令我久久回味,且最终在自己的人生旅途上得到应验。“低头是稻穗,昂头是稗子!”信吗!香港书画家克亮先生曾说:“有人说孔孟之书味甘,雄霸之书味辣,穷儒之作味酸,忠良之作味苦。而世上的书多矣,大都性质不同,只好说大多数书是五味杂陈,什么味都有。”品味,就是要寻觅这种种别样的滋味,品味,常常妙不可言。所谓“精妙处,忍不住击节叫好;伤感处,止不住泪眼婆娑;激愤处,耐不住拍案而起;谐趣处,憋不住哑然失笑”,乃品味读书的快乐境界。


作为教师,读书就是吸收书中的营养而不是被吸收,与其多读书不如精读一些书不如消化一些书,这也是我的体验和感悟。读书之于思想犹如运动之于身体,运动使人健壮,而读书使人贤达。书籍的美是作为一个整体所焕发出来的神韵,是意象所辐射开来的趣味,是潜藏在文字背后的灵气,它未必在于一词一句一个段落的精美。因此,在阅读中应该关注作品前后贯连着的主旨、意脉,关注言词间渗沥出的情趣、睿智,关注直观的表象后潜流着的思想、信念与追求。阅读切忌肢解,把文章划切为字、词、句,文章之美则荡然无存。滔滔东逝水,逝者如斯夫。笔者30年如一日,读书不缀,充分利用一切业余时间,坚持读书,广泛阅读了大量的教育教学理论书籍,读完了27种版本的大学写作教程,阅读了30多本教材教法书籍。30多年来,我视读书为人生的最大乐趣,终日与书本为伴。古今中外、文史数体,博览群书。品《文论》,嚼《雕龙》,剖析文章渊源;读文选,辨文体,整合各类写作信息。一万多个日日夜夜,苦思苦悟,通过自学,使我的视野更加开阔,思维更加活跃。常读书,使我的生活充满了童真童趣,使我善于蹲下身子看学生,善于用儿童的眼光看世界,乐于同学生沟通和交往,自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。读书使人生更智慧,智慧使人生更美丽。书读得多了,自然有感而发。30多年来,我始终把读书和教书结合起来,创新教、创新读、创新用,在用中创新。我先后在《人民教育》《中国教育报》《语文教学通讯》《小学语文教师》等各级以上报刊发表论文300余篇。编写出版了《作文闯关》、《观察与构思技巧文教与学》丛书等著述100多卷。


读书是快乐的。就是工作再忙也要挤时间来读书;就是收入不多也要省开销买书读;就是居室再窄也要挤空间来藏书;就是交情不深也要买些书来相赠。因为生活是美好的因为每一个人的生命是有限的还因为无尽的知识都凝聚在书中。人生不可能经历那么多的经历,这个缺憾只能在读书中得到弥补。即使是在轻松的环境下,我也会要求自己、把握自己,用轻松的知识和心态,高尚的文化修养,击碎重重困难。


读书是快乐的。快乐的特征是多种多样的情感,有好奇、如饥似渴,有兴奋、一见如故的感觉,有心领神会的会心地愉悦、亲切可人的温馨,那种释疑解惑的恍然大悟,有如走进愈渐宽广、敞亮的大道,不读书的人是永远也体会不到其中的快乐的。读书给我带来的最大乐趣便是:最安静的思索、最深刻的道理、最高尚的涵养。读书中的情感充盈的生命和生活是那样让我感到满足、享受和向往。读书可以使人眼界开阔,通过作者的视野去环游世界;读书亦会使人有风韵,谈吐文雅。早一天投入到书海里畅游文学,你就会早一天发现此中无穷无尽的快乐,这种发现会使你终生受益。读书是润泽人生的最积极、最有意义的生命活动。作为一名教师,在知识经济到来之际,我们应该使读书生活和工作融为一体。在新世纪的现代社会中,读书是一种生活,读书是工作,读书是责任,读书是创新的基础和途径。读书是人的生命的重要组成部分。只有书读的精彩,生活才会精彩;只有学习的成功,生活才会成功。