好老师要有君子之风

好老师要有君子之风
武宏钧
兰,深山幽谷,芳华自赏。竹,亭亭玉立,坚韧挺拔。菊,与世无争,清高隐逸。梅,欺霜傲雪,凌寒而放。古人谓之为四君子,合而观之,皆清华其外,淡泊其中,不作媚世之态。是以世人将其喻为君子,取其不趋俗,不媚世之风骨。  
所以君子之风是“举世皆浊我独清”的坚持,是“举世誉之而不加劝,举世非之而不加沮”的超迈,是“我自横刀立马”的豪气,是“走自己的路,让别人去说吧!”的孤傲。  做事,要有君子之风。只有这样,才不会人云亦云,才不会成功时得意骄矜,失意时怨天尤人。要有自己的主见,做自己的主人。古人云:“君子合而不同,君子周而不比。”就是教人们在吸收别人意见时有自己的主见。不人云亦云,不随波逐流。比尔·盖茨哈佛中途退学,为许多人所不解,以为他断送了自己的美好前途,然而谁也没想到几年之后他开创的事业令所有人仰望羡慕。他没有像哈佛大学里的那些学子一样努力地学习,然后一步步走在常规的路上,他有自己的思想,所以他不为世俗的眼光所左右,却开辟自己的天空,他成功了。纵观中外成功人士,只有让自己的思想凌驾于众人之上,方可开辟天地。
好老师做人要有君子之风。古人云:“宽以待人,严于律已。”有自己的人品,不媚俗,不趋俗。古往来,那些默默无闻者大多是随波逐流,所以历史的烟云湮没了他们。留名千古的必是那些特立独行与世俗背道而弛的人,细数历史的烟云,你会发现魏晋的风骨,竹林七贤的不羁,五柳先生的隐逸,你会发现汉唐的高风,李白的潇洒,你还会明白宋代的气节,苏轼的大江东去,清照的梧桐冷雨,稼秆的挑灯看剑,你还会找到明清的不俗,板桥的洒脱,曹雪芹的悲歌。唯有以君子之风的卓尔不群,方能尽显名士风流。君子之风是不趋俗不媚世的行为,是一种孤洁傲岸的境界。真名士自风流,唯有用超拔的思想方能达到君子之风的境界。
好老师做事要有君子之风。好老师为人则仁,便能无所忧。君子之于学,博学广达,务实求知,此为智。治学则智,便能无所惑。君子之于乐,自得其乐,泰然处之;君子之于友,求同存异,翩然独立,此为勇。处世则勇,便能无所惧。
好老师育人不责人所不及:人有贤愚不等,能力大小不一,等于五个手指头伸出来,自有长短功用。团体当中,相当有能干者、不能干者,能力大小分别,不责人所不及,不任意责备他人。学问不如我者,能力不如我者,鼓励提携,给予他尊重,给予他赞美,给予他包容,这才是有德的君子。
好老师教学不强人所不能:一个君子自我要求以身作则,力行身教,不会勉强他人做不想做的事,或做不到的事。好比有人不会讲话,逼他上台教书;不会唱歌,叫他开口唱歌;不会画画,要他拿笔作画,这都是强人所难!人并非万能,包容他人的不能,尊重启发他人的能处,这是君子令人赞佩的美德。
好老师评价学生不苦人所不好:君子具有宽恕之美,对自己要求严苛,尽量满人所愿,对别人则随顺因缘,不带勉强。君子处人,不勉强好静者逛街买市,不勉强木讷者开口畅言;喜欢大自然的人,邀约他游山玩水;爱好艺术的朋友,提供相关讯息,适其性情,随其所好予以安排,不要求他人做不欢喜之事。
好老师待人不藐人所不成:一个有德的君子,知道每个人各有其特质,各有其司所要,因此他不轻视别人,藐视无成。他看人之好,不看人之缺,知道世间之人,必有一处长于自己,因此,君子不看轻一人,不藐视一人。

学科作文拥抱语文核心素养

学科作文拥抱语文核心素养
安徽省阜阳市铁路学校 武宏钧

长期以来,传统作文教学重视纯技术性、操作性的训练。作文教学以文本为中心,只强调内容具体,主题突出,却忽视学生的感受体会,忽视学生学习生活,让学生戴着脚镣跳舞。然而,深圳钟传祎老师的学科作文教学,是在大的背景和环境难以改变的情况下,在既定的环境条件下,在有限的空间里做文章,并且把文章做大。学科作文教学是一个了不起的探索,从跨学科的角度进行作文教改,而且形成系列,构建体系,是作文教学的“柳暗花明又一村”。
学科作文拥抱语文核心素养,从一个结合到所有学科的整合,从语文老师到各科老师的参与,从小学实验到中学大学的延伸,从作文教改到学习方式的优化,学科作文教学在课程整合、打通文理、学习方式的转变等方面进行了科学探索,成为新的作文教学体系,填补国内中小学作文教学理论与实践的空白。
一、教学定位,学科作文指向语文核心素养
核心素养是指在一定时期内,帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求,是关键的、必要的也是重要的素养。包括:沟通、表达和分享;欣赏、表现、审美及创新;运用科技及资讯;了解自我与发展潜能;主动探索和研究;独立思考与问题解决;规划、组织与执行;终身学习,尊重关怀与团队合作;文化学习与国际理解。
语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质,是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。
学生发展核心素养――学科核心素养――个体发展核心素养。这一框架是完整的、合理的,而其中学科关键能力是他们的一个突破点,以学科关键能力带动学科核心素养,进而促进学生发展核心素养,把核心素养真正落实到课程、教学中去。学科作文从关注自我、关注他人的“小我”之境,到关注群体、关注民族、关注社会、关注历史的“大我”之境,再到关注哲学、关注信仰的“真我”之境,作文的主题能透露出文章作者更深层次的东西。
学科作文从习作练习出发而指向多元。学科作文是用作文的形式表达他们在学习各学科知识过程中的心得体会,其内容可以是对学科知识、学科思想、学科策略的认识、理解、领悟或关于学科现象和学科价值的认识和陈述,可以是探索或研究学科问题或欣赏、追求学科美的愿望或畅想,也可以是学生对自己学科素质的评价或学习体验等。通过学科作文的练习,我们可以了解学生对学科知识与技能的理解与掌握程度;学科思考与发展的水平;发现问题、提出问题和解决问题的能力;情感、态度、价值观的形成与发展以及学科写作的水平与能力等。也就是学科作文中所反映的三维目标的落实情况:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。因此,我们可以理解:学科作文教学定位就是指向语文核心素养。
二、教学目标,学科作文提升语文核心素养
在新课改过程中,伴随着语文课程功能的转变,以及对语文课程性质新的认识,于是,“语文素养”这个概念便应运而生了。《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”《课标》是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度提出全面提高学生“语文素养”这一理念的。
语文素养,相对于传统意义上的语文知识与技能,具有更为丰富的内涵。它囊括了语文知识、语文能力、语文智慧、语言积累、人文精神、道德情操、审美情趣、个性风采、学习方法和学习习惯等,是一个多维的、立体化的课程目标。只有发展学生的“语文素养”,才能构成学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础。
基础教育新课程改革的一个方向,就是强调“教育生活化”。然而,在应试体制和升学竞争的压力之下,学科知识的记忆和练习不断强化,学科作文教学对此可能很难有大的改变和突破,弄不好反而可能妨碍学生跟自然和生活的联系。
钟老师对学科作文教学的探索已经有多年的时间。学科学习是学生的主要生活,学生的大多数时间都在进行学科的学习,这是客观现实。学科作文引领生写自己的学习生活,总结和反思自己的学习,其教学目标就是提升语文核心素养。譬如数学作文就是以学生的数学活动为内容,记录学生在数学学习过程中的思考、疑惑、感受、理解、评价、意见,记载数学课堂发生的趣闻轶事以及和数学学习相关的背景、故事,数学作文不仅拓宽学生数学学习的视野,理清学习思路,提高学习效率,而且帮助教师了解学生学习数学情况,提高教学效率。作文和生活紧密相连,没有生活的体验也就没有作文,数学也是来源与生活,是对生活现象的抽象,数学的学习最后还是要运用到生活中。“测量”问题来自生活,用什么测量,怎么测量,测量什么东西,用什么工具测量,测量时应该注意的问题,过去如何测量,测量的发展历史,校内测量存在的问题等等,问题来自生活,要从生活中找出规律,抽象为数学的解答,然后要利用这些规律解决生活中的问题,包括楼梯问题,排队问题,钟面分割问题等,每一个问题的解决都要经历一个过程,在这个过程中,有观察、体验、分析、思考、求证,最后获得答案,这些经历对学习本身非常有价值,这些经历的写成文字,更促进学生进一步理解数学和生活的关系,学会在生活学习数学,在生活中运用数学解决问题。学科作文让学生把数学和生活巧妙的进行了对接,使语文核心素养落地生根。
三、教学策略,学科作文发展语文核心素养
作文是学生思想认识和文字表达能力的综合体现,作文训练的过程是培养学生认识事物、表达事物的过程。学生对事物的认识取决于各科学习的积累,学生对社会的观察、理解、思考,大多来自学科学习所得,学科内容也是社会生活的某一方面的间接反映,是某一社会侧面的抽象和浓缩,学习的过程正是间接认识社会生活的过程,因此写学习生活,提升学习效率,不仅必要,而且理应如此。学科作文就两件事,一是把信息、世界写入自己的大脑;二是把自己的个性通过这个事写入别人的大脑。一方面把生活、知识和想象中的信息写到世界去,另一方面通过个性的表达和个性的思考,在把自己写进世界里面去。
中国的现行教育,学科之间壁垒森严,老死不相往来。学生还是以学科知识的学习为主。这种状态,已经远远跟不上时代的发展。现在社会的发展很快,对人的素质也提出了很高的要求,特别是对人的综合能力和创新能力有了更高的要求。我们现在的教育还停留在传授知识的阶段,而且传授知识也仅仅是为了考试。那么,我们的学生从学校出来就远远跟不上时代的步伐。学科作文让作文变成不仅仅是一种表达的工具,还是一种学习的工具,它打通了学科与学科之间的壁垒,搭建了学科与学科之间的一座桥梁。那它让孩子们的学习,不再是一种孤立的学习,而变成了一种综合的学习,可以大大提升学生的综合能力。学科作文是对我国传统作文教学的一大突破。我们现在的学生作文,一个最大的问题,就是不真实。从小到大,都是围绕道德情感写文章,要让孩子成为一个高尚的人,成为有理想的人。其实孩子对这些并不感兴趣。这就是成人把自己的思想强加给孩子。这跟我们历史文化有关。我国从古到今,都是注重人文教育,缺少科学教育。我们发现身边很多人的科学素养是很欠缺的,比如说看说明书,好多人都没这个习惯。吃药时,药品的说明书,也不仔细看。这些科学习惯是要从小培养的。所以,我觉得学科作文是改变当前作文教学很重要的一种方式。我们要打破固有的传统,认识到作文不仅仅是为了表情达意,是一种语言的工具,而且是一种改进人的科学素养和科学思维的工具。学科作文在这个方面的意义非常重大。
譬如小学生都喜欢体育课,孩子好动、活泼的天性在体育课上表现得淋漓尽致,他们快乐的游戏、兴奋得大叫、激励地比拼、尽心的模仿老师,一切是那么的自由。活动空间很大,活动形式多样,活动内容精彩,手脚得到充分地舒展,头脑得到充分地激荡,想动就动,想叫就叫,和教室里正儿八经地听课完全不一样,没有拘谨,没有约束,没有害怕,没有不断地批评、教训,在身体的碰撞中,在活动的尽兴中,一切都是那样的自由、开心。运动是孩子生活中主旋律,应该而且必要成为学生习作的主要关注点。体育课不仅锻炼学生的观察能力,提供丰富的素材,而且,运动作为大脑最好的营养,也全方位地开发学生的智力。同时,借助写作,不仅促进学生更好地参与运动,提高动作训练的效果,两者相辅相成,相互促进,共同提高。体育和作文训练有机地结合一起,可以说,只有学生有心,每一个教学环节都可以写成文章,而且写成各种体裁的文章。当这种整合性的训练成为一种常态,势必引导学生养成良好的上课习惯,注意倾听,学会体验,及时记录,提高效率。
体育学科作文及时的记录,还强化学生积极的情感体验,让学生更有兴趣地参与运动。体育教学以动作技术的新授、复习和考核为主要内容,相对应的教学方法主要是讲解、示范、纠错和学生的反复练习等等。体育教师注重的是教“会”学生,而较少注重教“懂”学生,更忽视了学生的运动兴趣与爱好。如果让学生把体育课的留恋变成进一步参与运动的激情,让瞬间留存,让精彩不断回味,让喜悦化成运动的动力,让短时的兴奋变成长久的激情。学习一个动作,记录动作完成的过程,从老师的示范,到亲身的体验,从不断地失败到逐步地成功,克服一个个困难,解决一个个问题,最后完全掌握了动作要领,规范熟练地完成动作,其间的失落、害怕、困窘、矛盾、忍耐、高兴、激动等,每一番体验都是成长中的一个独特的脚印。当这种体验写成文字无疑强化了学生成功的快感,促进学生更积极地参与体育运动。
体育学科作文及时的记录,还会让学生更好地掌握动作技能。动作技能的训练是体育的一大主要任务,学生在课堂学习跑、跳、体操、武术等。这些动作运用于日常生活中,成为日常生活的必需,老师在课堂上的讲解和示范,帮助学生形成正确的动作表象,学生对动作的复述有利于强化学生对动作概念的形成,所以有经验的教师往往采用符号记写法、想象练习法,让学生更好地掌握动作。其中符号记写法,就是让学生用语言或图示记写动作的分解情况,首先怎么准备的,手脚如何配合,第一个动作怎么做,要注意的地方是什么,每一步的动作要领一一记清楚,这样练习的时候心中有数,能清楚的感知自己练习的效果,了解练习中的困难和不足,及时纠正,不断熟练。想象练习法是在学完动作后,将动作的过程在头脑中回想一遍,加深印象,以便更熟练地掌握动作。显然这两种方法都强调信息的反馈,强化学生的学习动作过程中的影像。体育学科作文关系非常密切,正确处理好两者关系,让孩子动起来,尽情抒写课堂的精彩,既解决作文的素材问题,让学生有话可说,有话愿说,同时提高参与体育的积极性,提高动作训练的效果,实现双赢。
小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础,它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度,也是学生全面发展和终身发展的基础。学科作文,跳出语文课堂练作文,跳出语文课本练作文,跳出语文学科练作文,其策略就是发展学生的语文核心素养。
四、教学方案,学科作文奠基语文核心素养
作文的过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。通过语言文字的综合训练,一方面可使学生掌握审题、立意、谋篇、布局、用词、造句的写作能力;另一方面,可使学生掌握观察、想象、分析、比较、想象、概括等认识能力。但由于作文是中小学生对自己所见、所闻、所思、所感的表达,因此不能光注意它的表现形式,也要重视它的思想内容,也就是说,必须站在教学论的高度分析问题。从教学论的角度看,学科作文训练还具有两方面的作用:第一,它必然要运用学过的各种科学知识,可将这些知识巩固、加深、改造和系统化,并促使儿童进一步猎取自然界和社会生活的知识;第二,通过自我情绪体验,作文可以陶冶儿童审美感情,激发他们求知欲,培养他们热爱祖国,热爱科学以及忠诚、正直等思想品德。总之,作文不仅是培养学生语言表达能力的工具,而且应该为加深理解各学科的教学内容,发展学生创造能力的手段。
我们生活在充满一个声音的世界里,我们的耳朵,每天无时不在聆听着各种各样的声音;我们作文,也要经常写到声音。白居易的《琵琶行》堪称描写音乐的经典之作,描写琵琶声的复杂多变。如“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘……银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”如果没有声音的描摹,文章将失去感染力。
作文中的声音是用耳朵去感受,用心来聆听的!我们经常要求学生作文要有声有色,描写事物要全面细致,但在学生的作文中既不会描写色彩,更不会描写声音,结果文章无声无息,非常沉闷。作家鲁彦用耳朵观察大海,写出大海的独特:“音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。银光消失了。海水疯狂地汹涌着,吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来,响雷般地怒吼着,一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。”
学科作文的音乐训练使学生的耳朵更加灵敏,学科作文引领学生能感受自然界和生活中的各种声音,能够感受并描述音乐中力度、速度的变化,能够初步辨别节拍的不同,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱,能够感知音乐主题、乐句和段落的变化,并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应,能够用自己的声音进行模仿,聆听歌声能做出相应的情绪或体态反应。音乐课让学会细心聆听,仔细揣摩,学会模拟并说出声音的高低、长短、轻重、大小、快慢,学会恰当的表达声音蕴含的情感,在次基础上如能自觉进行绘声练习,我们的文章将充满动感的乐音,将流淌着美妙的旋律。
作文的过程就是思维清晰化、条理化的过程,而数学作文是学生通过对自己数学学习过程的回忆、梳理、反思,对已学数学知识进行理解、领悟、内化,进而再发现、再加工、在创造。当我们的数学学习只是一个模糊的印象,你是不可能写出数学作文来的,当我们的学习思路杂乱,你的数学作文也只能条理混乱。反过来,我们要把数学作文写通畅,写得条理清楚,我们必须把学习的内容理清楚,我们学了什么内容,怎么学的,这些知识在生活中有什么作用,这些知识的具体内涵是什么,我们该选择什么内容来写,怎么组织材料,先写什么,再写什么,要重点写什么。学生写测量过程,先交代学习任务及要求,老师如何教的,实际中我们如何做的,和同学怎么完成测量任务,遇到了什么困难如何解决的等等。一一写出来,完整经历巩固知识、转化知识、运用知识的全过程,促进思维的条理性、敏捷性和深刻性。
五、教学实践,学科作文拓展语文核心素养
学科作文是工具性和人文性的结合,学科作文是语文素养的综合体现。我们一直说生活是作文的源泉,一直倡导做生活的有心人,指导学生观察生活,体验生活,描写生活,但我们也面临着一个极大的挑战:学生的生活基本就围绕学校进行,是相对封闭的,圈子决定了生活的局限,决定了表达的局限。在这样的一种情况下,如何开展作文教学,如何体现作文的工具性和人文性,钟老师的研究探索正是立足与此而走出一条新路。学生的生活主要是在学习,关注学习生活,才能真正解决学生写什么的问题,有了写作的内容,有了表达的欲望,怎么写,这是作文技巧的训练,是有规律可循,是可以一点一点解决的。
儿童通过阅读发展阅读能力,通过写作发展写作能力,同时,儿童通过阅读获得写作的知识,通过写作学到阅读的策略。阅读和写作,一个输入,一个输出,两者的对象都是语文文字,都是精神食粮,这是语言学习的整体观,不可割裂开来。但是,目前的语文教学,阅读是阅读,写作是写作,似乎没有什么联系,或者有联系也是松散的,随意的。而学科作文的习作教学不只是为了让学生掌握各种写作技巧,关键在于让学生明白写作是为了更好地适应生活。我们在生活中经常会做别人的小导游,为同伴、亲人、路人等介绍照片、景点、图书、名胜、风景等,学会写导游词,目的是为了更好地为别人讲解,为别人提供贴心、优质的服务,也让我们获得和社会互动的价值。设置招聘情景,引发学生兴趣,实际上也暗示着,写好导游词,可以让我们更好地服务社会,写好文章,是有用的,有价值的;写好文章更需要有明确的读者对象。
学科作文的教学观认为,学生“语文素养”是分层级的,而作文核心素养也是有层次的,既包括语文听说读写在内的综合能力、语文学习习惯、语言运用、逻辑思维等积淀性、基础性的作文素养,也包括审美情趣、文化修养等文化素养,还包括立德树人等方面的人文情怀、健全人格、开拓创新等的思想素养。学科作文积极拓展六大核心素养:①生活素材素养;②人文思想素养;③逻辑思维素养;④语言表达素养;⑤艺术审美素养;⑥文化蕴度素养。
六、教学评价,学科作文拥抱语文核心素养
信息社会的母语能力不能仅仅是经验,也不能不顾事实,不经过经验过程,把汉语、汉字这样的人文符号变成数理符号塞给学生。西方语言学认为只有抽象的语言形式才是科学的,而中国几千年的语文都不仅仅是语言形式,而是带着思想、载负情感、富有文化、凝聚美感的话语和篇章。
然而,随着微信、微博等新媒体的出现,这虽然是社会的进步,但碎片化阅读所带来的“盲人摸象”式以偏概全思维、“只见树木、不见森林”式狭隘偏激思维、“不管黑猫白猫,只要逮老鼠都是猫”式“只看现象、不看本质”思维,有可能会降低人的理性思维品质,助长极端思维情绪。
语文素养是《语文课程标准》的核心概念,“全面提高学生的语文素养”是《课标》的基本理念。需要指出的是,就基础教育而言,让学生获得的不是全部的语文素养,而是最基本的语文素养,即比较稳定的适应时代发展要求的听说读写能力,以及在语文方面表现出来的文化底蕴。那么,说到小学,在这个阶段,语文素养则更是基本的了,那就是语文知识、语言积累、言语技能三个方面。所以,笔者赞同“语文核心素养”的提法。
语文,是语言和文字及文化的简称,包括口头语言和书面语言。小学语文学什么?无外乎理解、积累和运用祖国的语言文字。把母语学好了,包括美育在内的思想政治教育的任务也就完成了。小学语文应从哪些方面培养学生的核心素养呢?“字、词、句、篇、听、说、读、写”足矣。“字、词、句、篇”是语文知识,“听、说、读、写”是语文能力,在小学,这“八字宪法”便构成了语文核心素养的基本内涵。那么如何在教学实践中具体实施呢?中国传统的语文教学方法可以借鉴,那就是感悟、积累、运用。关于学科作文核心素养平时的培养,笔者认为有两条线——多思·自主·质疑·探究·批判·反思·创见——思想线;多读·感悟·点评·拔悟·审美·评价·创意——艺术线。在教学中,学科作文首先对语言材料有所感悟,即人心与文心通融,产生感情共鸣;然后善于积累语言,在语言的积累中,进一步受到情感熏陶;最后加强语言实践,适当地进行运用性的训练,以达到学以致用的目的。
通过这个数学作文的案例,我们发现:传统的作文往往局限记人、叙事、写景、状物,写同桌,写老师,写我敬佩的人,一件有意义的事,等等,和数学的学习丝毫没有联系。写数学作文,把作文和数学的学习联系起来,大大拓宽了作文内容。在数学作文文中,学生可以描述数学现象、发表对数学问题的看法、表明对数学内涵的认识和探索,可以写一堂课的学习历程,一个知识点的探究过程,课堂活动的情景,学习中的趣闻,解题的过程,合作交流的经历,知识点背后的故事,甚至可以用童话的形式表现知识的生发、运用的故事等,可写的内容很多,涉及各种作文形式,各种表达方式。学生学了百分数,可以写老师教我百分数、生活中的百分数、百分数游戏、百分数的故事、百分号的来历,我设计的百分号,百分号奇遇记,百分数给我的烦恼,我教同学百分数等,可写的题目很多,可写的内容很多,可以写人,可以记事,可以写成知识性的说明文,也可以写成童话式的科普文章。“实际测量”,围绕测量问题,可写的内容也是非常多。老师在习作指导时,首先指导学生选材,可以是课堂学习情景,老师的讲解,同学的学习;可以是测量的方案、测量的活动;还可以是测量过程中引发的合作、探究故事。
学科作文评价的对象是学生的学习活动及作文。学习活动包括独立的探究活动,师生互动,交流讨论,课外拓展等,而作文则是写作过程及结果的具体呈现。对学生学习活动的评价不只是对活动本身的评价,还包括对学生在活动中所表现出来的对活动的认识、态度、体验与感悟等的评价。对学习活动结果的评价主要是指对学科作文本身及其反映出来的信息进行评价。除了要评价学生在学科作文中反映出来的对学科知识的理解与掌握程度,对学科的精神、思想和方法以及对学科本身的感悟与认识外,还要评价学生的学科素养、创新能力和探索精神以及对学科的情感与态度等。简而言之,评价的内容为:对学科知识与技能的理解与掌握程度;学科思考与发展的水平;发现问题、提出问题和解决问题的能力;情感、态度、价值观的形成与发展以及学科写作的水平与能力等。也就是学科作文中所反映的三维目标的落实情况:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。
学科作文评价关注学科生活和作文的互融,立足学生思维的不断完善和心灵的不断成长。其表现为:一是对学科学习评价的发展;二是对学生能力的发展。它不仅能对学科知识的理解和技能的掌握进行评价,而且对学生的情感与态度、感悟和体会以及学科文化对他们的影响和熏陶等主观性知识进行评价,关注学生作文中知识的不断积累,能力的不断提高,情感的不断丰富,心智的不断成熟,作文技巧的不断完善,这无疑弥补了传统作文评价方式的诸多不足。谢老师用鼓励性的语言,保护学生习作积极性,引导学生不断完善习作,学会在学科学习中挖掘素材,提升表达能力。
学科作文评价有明确的目标和要求。学科作文评价除了具有检查、甄别、选拔和筛选的功能外,还有诊测、反馈、调控、激励、反思、导向和记录成长等功能。学科作文评价是以学生的学习生活为出发点,通过评价促进学生的全面、持续、和谐地发展。教师通过学科作文,能够了解学生对学科学习的态度、看法和认识,甚至学科探究和创新的能力等。所以,教师在评价学生作文时要根据训练目标要求,分析作文中各种有意义的信息,确保收集的信息能真实反映学生的学习状态、学习效果,并判断出学生的学习情况,了解学生学习过程中存在的问题和困惑,从而改进教学,提高教学效率。围绕着学生习作出现的问题,谢老师提供了针对性的解决方法,目标非常明确。
学科作文评价除了关注作文的表达技巧外,还包括知识、技能、情感、态度、价值观等;评价方式既有定量的评价又有定性的评价;既有结果评价又有过程评价。既评价教师的“教”,也评价学生的“学”,更评价两者的互动提高,将评价贯穿于学科作文教与学的整个过程之中,使评价成为教与学的一部分。同时,学科作文评价主体多元,可以教师评,也可以是学生评和家长评。教师的评价包括语文老师和非语文老师,教育管理者;学生评价包括自评、他评、互评。多维的学科作文评价拓展了教育工作者的评价思维,更好地突出了评价的有效性、全面性和准确性。学科作文的老师在评价学生的作文时,更多让学生发表看法,引导学生自评互评,相互讨论交流。

综上所述,学科作文的创新精神和实践能力受到高度关注。学科作文“以学生的发展为本”作为贯穿始终的一条思想主线,深刻地改变着学校教育的内涵。学科作文的教育立场,从只关心分数,到关心人的全面发展;从关心统一要求,到关心差异发展;从只关心强化训练,到关心人的创造精神和实践能力……学科作文以科学发展观为指导,努力把课堂优势转化为发展优势,把课堂资源转化为发展资源,把课堂成果转化为发展成果。学科作文以改革创新的精神推进薄弱地区基础教育的建设,以奋发有为的精神推动教育事业发展。学科作文同心同德、共促发展的强大合力在神州大地蔚然升腾。
学科作文倡导构建生命乐园——学坛教坛论坛坛坛有味健美和谐,底色彩色亮色色色生辉养正博学;学科作文追求宁静致远——解构建构同课异构构出徽语新天地,真情浓情无限深情情满教育大世界;学科作文践行教学共生——真教理教活教有效课堂悄然抵达,预学互学评学综合素养全面发展。学科作文的创新实践,未来更任重道远!学科作文的科学发展,一定能成就辉煌!

武宏钧简介:阜阳师范学院客座教授,中学高级教师、安徽省特级教师、享受国务院特殊津贴语文教学专家,全国基础教育影响力人物,首届全国教育改革创新先锋教师,全国百佳语文教师,全国课改先进教师,全国中华传统文化教育先进教师,首届江淮好学科名师,安徽好人。《小学创新作文》实验教材主编,《小学写作课本》主编,《新作文》杂志、《语文教学通讯·C》封面人物。曾经在国内20多省市城乡教学公开课、学术讲座等120多场,好评如潮。他已经在《中国教育报》《小学语文教学》等各类报刊发表教学文章500余篇。在山西教育出版社、现代教育出版社等二十几家出版社公开出版《幸福大课堂》教育理论丛书,《学科作文研究》《武宏钧教写作》等教育理论著作和教学用书256本。语文教育理念“三为本”:以促进学生生命发展为本,以提高学生语文素养为本,以指导学生运用语言文字为本。地址:安徽省阜阳市向阳路269号铁路学校 邮编:236059 手机13965565855 QQ:1007758048
此文刊登于《语文教学通讯C》2018年11期

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享受语文 快乐成长
阜阳市铁路学校 田原 武宏钧
语文是什么?语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》语文是一颗泪珠,从大秦流到大汉,从大汉流到大唐,然后写成的一部厚厚的春秋……徽派语文阅读教学是一段春秋,纵然在岁月的欺瞒中,仍然像胡杨,命定一千年不倒的一种魂魄……
享受语文,因为语文是一门处处充满美的美丽学科;语文教师漫步语文世界,就是享受一个琳琅满目美的世界。在这里,一个个独具特色的标点符号,一句句意蕴隽永的名言,一首首脍炙人口的诗歌,一篇篇至真至纯的美文,一部部厚重深邃的小说,想象和现实巧妙交融,诗情和画意共长天一色,浪漫和婉约亲密携手,哲理和力量并肩前行,读之,让人拍案叫绝,品之,感觉妙不可言,一个个普通的文字经过创意排列组合,就组成了语文世界五彩缤纷的美:语文历史的穿越美,语文书写的形态美,语文文字的凝练美,语文想象的浪漫美,语文思维的哲理美,语文表达的婉约美,语文情感的力量美……这样的美,只有被挖掘、渲染、感受,才能充分体现出它美的价值。作为一个语文教师,轻轻牵孩子的手,用一双发现美的眼睛,共同融入这美的意境,徜徉这美的世界,去尽情地发现、领略和享受语文之美。
1.阅读是青年教师成长的奠基石
朱永新在《我的教育理想》一书中说:“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必须从最基础做起,扎扎实实多读一些书。”苏霍姆林斯基在担任帕夫雷什中学校长时,就规定教师必须读一些教育名著,他说:“读书、读书、再读书——这是教师的教育素养这个品质所要求的。”读书的过程就是终身学习的过程,就是提升自身思想的过程。丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。需要注意的是,要积淀自己的教育思想,必须系统地读一些经典的书籍,这样才可能使自己的思想或理念逐步清晰起来,并形成自己独立的认识问题和分析问题的框架。怎么读?所谓“生有涯而知无涯”,教师在繁忙的工作中,一定要学会“研究式”地读书,带着目的和问题去读书,学会做读书笔记。徐特立曾经说过:“不动笔墨不读书。”你通过写读书笔记,头脑中模糊的东西、零乱的东西就会清晰、有条理起来,你的思维就会向纵深方面发展。鲁迅也说过:“无论做什么事,如果连续收集材料,积之十年总可成一学者。”歌德在谈到积累材料时强调:“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币,年岁愈大,这些钱币的价值也愈高。” 到了最后,他年轻时的“财产”块块都变成黄金。清代著名小品文作家张潮在其《幽梦影》中提到:“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。皆以阅历之深浅,为所得之深浅。”张潮讲读书的积累,一是材料,一是阅历,这一观点与歌德所论有异曲同工之妙。文学巨匠所论及的积累同样适用于读书,教师读书当然也不例外。读写结合的过程,也是教师不断思考、积淀研究成果的过程。
2.反思是青年教师成长的催化剂
美国著名心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+ 反思= 成长”。赞可夫指出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”正所谓,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂”,是区分普通教师与名师的重要标准之一。要成为名师,就必须学会反思。教学反思的方法和注意之点可以概括为以下几个方面:
第一,从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如,教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以得出怎样“更科学”,怎样才能避免“不科学”等举一反三的思考。
第二,从转换立场处反思。一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。
第三,从联系对比处反思。对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。
第四,从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育工作的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使反思更全面、更科学、更客观,才能提高反思的含金量。
第五,注意反思的“落脚点”。一线教师大都处于实践研究层面,因此要重视发挥自己的长处,找准反思的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。通过一番自我反思,明确自己反思的目标、方向;其次要有结合实际教育资源的意识,如社区和学校环境、办学条件与学生实际等,有了实际的教育资源意识,反思才能实事求是,才能因地制宜。
第六,注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但反思并不仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念、教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践,才能提高整体教学能力,才能提升自己教书育人的境界。
作为一名青年教师,如果我们能时刻反思学生的成长过程,那我们看到的将不再是一群学生,而是一个个独一无二的生命。反思教育事件与过程,每一次感动、每一个遗憾、每一个谜团……都将让我们的心灵变得更加丰富;反思教学的每一个环节,我们的教学方法将不断被改进,教学艺术将不断成熟。“思考着往前走”,是名师成长的写照,也是名师可持续发展的路径。只有时常反思自己的教育教学行为,才能在反思中逐步使自己的教育行为和思想得到锤炼。
3.合作是青年教师成长的加速器
一个人的智慧毕竟是有限的。只有通过交流,彼此的思维才能够碰撞,生成新的思想。朱永新曾说:“一个不善于交流的教师,他走不了多远,因为这个社会是需要交流的社会。”教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面都存在差异,教师同伴之间的互相学习交流有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向,有利于教师转变观念,同时教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持,使教师有自信心和勇气挑战自我,改进教学实践。在目前知识激增、知识更新速度加快的形势下,教师间合作交流的优势,还在于能使教师间信息与资源实现共享,使教师成为一个高效率的学习者,以应对和适应新课程。
教师之间的合作交流,既有校内教师的集体备课、听课、评课等研讨活动,也有与其他学校教师的交流等多种合作形式。校际间的相互学习可以有以下两种主要形式:
第一,直接的交流。每学期,各级教研室、教师进修院校都会组织很多的进修活动,如讲座、听报告、“说、讲、评”课等,这些活动给我们提供了与其他学校教师进行交流、学习的好机会。同伴互助是提高教师教学能力,促进教师共同成长的一种重要途径。“教育论坛”为一线教师提供了同伴互助、相互学习的好机会。在论坛中,教师共同探讨、共同研究备课,倾听多方面的意见和建议,相互学习,业务水平、自我认识等都会有很大程度的提高。
第二,间接的交流。要把新课程理念作为教师工作的出发点和落脚点,使民主、平等的师生关系落实到课程改革的实践中。以前人们常说,要给学生一碗水,教师本身要有一桶水。现在,教师不仅要有一桶水,而且要研究如何把一桶水倒给学生,并教给学生找水的方法,怎样使用现代化先进的手段更有效地找到水。为此,教师要养成终身学习的习惯,提高终身学习的能力。同时教师还要借助互联网等技术手段,实现不同学校、不同地区教师间的交流与合作,大家共同探索,充分发挥群体效应。
总之,阅读是名师成长的奠基石,是积淀自我的基础;反思是名师成长的催化剂,是认识自我的关键;合作是名师成长的加速器,是完善自我的阶梯。明确认识到阅读、反思、合作的重要性,掌握科学的方法,并持之以恒地将其融入工作生活之中,就能不断提升自我的境界,向名师的理想靠近。
4.课题是青年教师成长的支撑点
有无鲜明的教学主张、独特的教学风格, 是成为名师的标志 教学主张、教学风格是基于学科教学特质 和基于教学特质的深度认识与把握。 形成教学主张、教学风格最有效的方式是课题研究。课题研究成为教学主张的理由 第一,课题研究具有聚合性 第二,课堂研究具有科学性 第三,课题研究具有开放性 第四,课题研究具有生长性
具体做法是回归语文科学本体,探寻所教内容的本原意义。依托语文历史背景,把握认识跃升的关键点。 引导学生关注历史事件背后人的思维过程, 跨越和扩展自己的已有认识。
譬如自然语文研究的三个阶段 从课程到课堂:基于现实的反思 从课堂到学科:系统实践的探索 从教学到教育:回归原点的超越。
第一阶段:从课程到课堂 提出观点, 初步认识到“自然并不是简单。 相反,是一种更深广的丰富”,研究整体上处在 用课堂说话阶段。 立项研究后,通过对“自然”、“自然语文教学” 概念的深度研究,认识到“自然化的语文课堂教学,是通过对课堂教学的情景创设、素材选择、 活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精 确把握和经济妙用,使语文课堂变得更为简洁、 清晰、流畅、凝练、深刻,进而实现课堂教学的 优质和高效。
第二阶段:从课堂到学科 关注教师如何拥有开阔的教材视野。 关注课堂教学的结构和结构化思维。 关注教师面对课堂意外时的自然机智。 关注影响教学实施的每一个环节的每一个 要素。 …… 关注整个语文学科。
自然语文的研究细目:教学情境创设、教学素材选择、课堂结构安排、学生实践探索、练习设计的策略、教师的教学调控、教学预案的执行、课堂生成的把握、学生自主学习活动的安排、信息技术的运用、自然教学对教师素养的要求等。
认识的深化:“自然”既表达了语文学科的本质特征,又体现了语文教学的内在要求。 自然教学应该成为语文教师在掌握了语文自身发展规律和儿童语文学习规律后的自觉追求。 是对语文课堂教学的理性回归。
第三阶段:从教学到教育 一切教育的核心都是指向人的发展,“自然语文教学”也不例外。 目前,研究还比较多地停留在课程、教材、 教学、儿童认知心理等层面。 最终要深入到儿童的内在心智发展和学习机能等深度研究上。 给自然教学以“儿童立场”,实现从“自然语文教学”向“自然教育”的二次跨越。
5.团队是青年教师成长的互助组
团队的行为特征是一种对话的文化。 其一, 超越了对抗;其二, 超越了非此即彼的思维方式,在此、彼之间共同去发现、培育新的生长点。团队的文化具有共同的核心价值支撑,具有召唤力与开发力的研究内容 具有充满无限的人文关怀。
个人主义教师文化阻碍了教师之间的知识分享,不利于教师 专业知识的积累与改善 导致了教师封闭的心智模式,不利于教师 批评性反思能力的培养 导致了教师职业孤独,不利于教师获得外 界的情感支持。
在校内,以培养对象为核心的教师团队;在市内,由导师和培养对象组成的专业团队;在省内外,高层次专家团队。教师合作文化核心在于共享的价值与信念 是基于教师之间的开放性、信赖性和相互支持、 援助而形成的一种关系形式 追求的是资源共享、精神相遇、个性自由表达、 身心愉悦、情感流通 在‘协作’、‘共享’中寻找自己职业生活的本 真意义 失败和不确定性是不被保护和遮掩的。 把别人视为自己个人和职业发展的重要源泉。
6.课堂是青年教师成长的加油站
《礼记?学记》上说:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:‘教学相长也。’”“教学相长”可以说在中国历史上是亘古不变的。只要有人类存在,就有教育存在;只要有教育,就要研究教师的专业成长。名师之所以成为名师,仔细研究会发现,他们有共同的成长路径。大多数名师都是在课堂教学的实践中摸爬滚打出来的。他们把每节课当成公开课来对待,一丝不苟,精益求精。正因为他们日复一日、年复一年地努力,量变发生质变,所以他们的课堂才得到学生的喜爱,得到同行的赞誉。机遇总是青睐有准备的人的。一旦赛课这样的机遇来临,那些有准备的人就会脱颖而出,让人刮目相看。捧得桂冠、赢得鲜花掌声是顺理成章的事情。一夜之际,他们成为耀眼的明星,成为众人皆知的名师。然而,不是所有教师都能做到享有语文,不是所有教师都能上好公开课,这是不争的事实。比赛课、公开课毕竟机遇有限,能参加的人数有限。再加上每个人的潜质不同,有的教师是表演型的,适合登台亮相,越到公开课越兴奋,越到公开课表现得越出彩。还有的人呢?他更喜欢默默耕耘,就在自己的一亩三分地里面劳作,工作得非常好,把自己的这个班级教得非常好。有人有演员的潜质,有人甘做幕后的英雄。也不是所有人都有写作的天赋,有人擅长写作,妙笔生花、文采飞扬。而有的人呢?擅长教学,课上得很好,但写起文章来却有些困难。因此,不是所有的人都能从公开课中走出来,也不是所有的人都能从论文中走出来。教师课程为不擅长上公开课和写作的广大教师打开了一扇大门,这扇大门让他们通向成长,通向成功。
7.写作是青年教师成长的航天器
子曰:“言之无文,行之不远。”写作是传播教育教学思想的有效途径。有一部分教师,课未必上得十分出彩,但他们勤于思考,善于写作,在教育媒体上不时看到他们有深度的文章,久而久之,这些教师也成了知晓度很高的名师。写作是记录自己的生活,写作是描绘自己的生命,是生命存在的意义和价值。点一盏小小的台灯,坐在幽静的窗前,细读一卷美文,犹品一杯清茶,清香四溢,令人回味无穷,享受语文。是的,语文便是这样一杯淡雅的清茶,我常端着它,细品它的清逸,陶醉于它所散发的阵阵芬芳之中……
春天漫步于湖畔,满目生机勃勃的绿色,杨柳拂过湖面,湖面碧波荡漾,我想起了“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,想起了“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,想起了“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝条绦”;夏季乘凉于亭台见,苍翠欲滴的古树间透着斑斑驳驳的阳光,湖面上盛开着美丽的睡莲,我想起了“绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘”,想起了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;满目萧然的秋色让我想起了“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,火一般燃烧的枫叶更勾起我的诗意,我不禁想起“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”;冬天,如花絮般飞扬的白雪让我想起了“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,傲霜怒放的腊梅使我情不自禁地吟诵“遥知不是雪,为有暗香来”。语文,便是这样让它的芬芳洋溢于四季之间,在我平凡的生活中、描绘出一幅幅充满诗意的美景。
走入高年级以后,在老师的熏陶下,我真真正正的体味到了语文的非凡魅力。我渐渐陶醉于巴金老先生用优美的笔触描绘的海上日出之中,朦胧中有一种清晰的美,景色中透露着生机盎然的热情;我感受到了宋庆龄对儿童时代的深深眷恋,对少年儿童那份冲刷不掉的欢欣,更读出了她对劳动人民的大无畏精神,对待普通同志的关怀,对待社会上地位卑微的妇女的无微不至,小学生作文《享受语文》。每每看到这些足够吸引人的文字,就有一种苏醒的感慨,虚幻错觉,是啊,我多么憧憬作家笔下的瑰丽景色,多么向往老舍笔下的世外桃源,多么欣赏朱自清描绘的荷塘月色……语文散发出的独特的魅力,无法抵御,无法抗拒,这,正是文字所吸引我的地方。
生活中,我开始用笔记录下值得留念的点点滴滴。用语文,我歌颂了平凡而伟大的亲情,写下了同学间真挚的友情,回忆了曾经的温馨与快乐,白雪、春花、秋叶,还有巍峨迤俪的青山,碧波荡漾的湖水,在语言文字的一番装点之下,都显现出一道道奇异绚丽的光彩。语文是一片广阔的天地,漫步于其间,一路风景,美不胜收;语文是一杯沁人的清茶,端着它细细品味,我如痴如醉。其实,写作是表达,是思考,是反省,是提炼,更是成长。许多名师成长的路径已被事实所证明。但还有相当一部分教师,没有上课出彩的天赋,也没有妙笔生花的才能,那他们能否也走上成长、成功的道路呢?这可是相当多的“沉默的大多数”!如果能让这么多的“沉默的大多数”走上幸福写作的成功之路,那是多么的功德无量啊!
8.课程是青年教师成长的动车组
教师课程有广义和狭义之分。广义的教师课程是指教师对国家课程、地方课程和校本课程的有效整合。狭义的教师课程,是指为学生核心素养的发展,由教师独立开发的具有个人独特文化色彩的特色课程。国家课程是专家组编写的教材,校本课程往往是学校团队编写的教材,而教师课程是教师个人编的,所以它就更带有教师独特的文化色彩。举例来说,于永正老师开发的“口语交际”课程,陈琴老师开发的“素读”课程,韩兴娥老师开发的“海量阅读”课程,武宏钧老师开发的“自由作文”课程等等,这些都是带有鲜明教师个人烙印和文化色彩的教师课程。而他们都使风雨兼程,漫步人生,几十年如一日地探索和思考,实践和创新。我们青年教师要想在教师这条路上走得更宽广,就要做一个超然物外的孤独者,做语文田野里一个勤奋的农民,日出而起,日落不休,安安静静地耕耘,安安静静地施肥浇水,安安静静地修枝剪叶。岁月是一棵纵横交错的巨树。而生命,是其中飞进飞出的小鸟。如果哪一天,你遭遇了人生的冷风冻雨,你的心已经不堪承受,那么,也请你等一等,要知道,这棵巨树正在生活的背风处为你营造出一种春天的气象,并一点一点靠近你,只要你努力了。 回报不一定在付出后立即出现。只要你肯等一等,生活的美好,总在你不经意的时候,盛装莅临。当我们遇到不如意的事,这一切也肯定是一种最好的安排!不要懊恼,不要沮丧,更不要只看在一时。把眼光放远,把人生视野加大,不要自怨自艾,更不要怨天尤人,永远乐观、奋斗,相信天无绝人之路。人应该有一个目标:超越自己。应该有两个想法:梦想、理想。应该有三种底气:志气、义气、勇气。应该有四颗真心:信心、爱心、责任心、事业心。应该有五种力量:智力、毅力、努力、实力、活力。
有人提倡像“叶圣陶那样做老师”,这给我们许多启发。叶圣陶假如在今天可能是个“不合格”教师,其他不说,普通话就不标准,一口苏州方言,普通话专业证书一定拿不到,专业化程度不高。在教书的同时,还写小说、散文,一心两用,专业态度不端正。以今天教师的专业化标准来要求叶圣陶,叶圣陶如何能成为一个好教师?可是,叶圣陶在中国现代中小学教育史上,特别是在中小学语文教育史上的地位是很难撼动的。我们能狭隘地要求教师只在“教室”“校园”内发展吗?叶圣陶就像雅鲁藏布江一样的人,他奔腾而来,奔腾而去,其间还会波澜不惊,静静地流淌,顺其自然,大拐弯是壮观,小拐弯是柔美。这样的教师,何其少?所以,教师不仅只有“专业”,更重要的是他们所拥有的“人生”。语文教师,可一边教书,一边创作,可以写散文、诗歌、小说。如今,许多语文教师都不会写作了,更不用说创作,高考作文的指导只是一味地让学生模仿,教他们“套路”“转换”,这难道不尴尬吗?教师是什么?首先是人。在教师发展的问题上,我们首先必须着眼于人的发展。狭隘的、片面的观点与做法都是错误的。跨界的、交互的、综合的、辩证的观察、思考,或许有益。走出去,才能回来;离开自我,才能找到自我。教育也一样,教师也一样,走出去,才能回来。
让我们一起来享受语文,幸福快乐成长吧!

好人赋

好 人 赋
淮河汤汤[1],源远流长。盘古天地,宇宙洪荒[2]。沧海桑田,万世无疆。皖北宝地,善郡[3]阜阳。枕黄临淮,涵天地之淑气;襟吴带豫,蕴中原之灵祥。士多敦品励行,辈生英器[4];民皆向善循良,世出榜样。千万人口,道德蔚扬;礼明乐备,民俗朴畅。道法自然,文定厥祥[5];德建名立,经史纬纲[6]。
颍水澈澈,西湖漾漾。水平如镜,岸畔风舞流古韵;月晓明清,公言颍水似漓江。鸟依林而飞翔,吻花拂叶,嘀啾鸣唱;鱼恋河而泳浪,跃涛戏濑[7],中流相忘。人在画中徉,横竹笛而春唱,柳丝轻飏[8];舟行碧波上,扬胡琴而秋吟,桂渡暗香。泽流颍淮,真善美因之弘扬;情满皖江,正能量得以传唱。
平原茂茂,苍野茫茫。勤稼乐穑千粮万仓,积土成山风巾雨裳。汝阴[9]楷模,盛世而昌,引领和谐新风,导文明之先路,笃行步锵;顺昌[10]好人,卓尔群芳,践行核心价值,暖万众之心田,奋发图强。中华盛世,重教化国运兴;立德铸魂,做好人国民强。扬善旌[11]贤,览天地之幽奥;志同道合,统万物之维纲。
民俗敦敦,古风尚尚[12]。文明之地,礼义之壤;物华天宝,民风纯良。人杰地灵,风雅节亮;厚德载物,凤矫龙骧。百年转瞬,访耄耋以说古;千秋弹指,循经典以知往。老庄[13]故里道德昭彰,管鲍[14]之谊地久天长。辅周姜尚[15]美行卓节,百步穿杨[16]古道热肠。问路有答心存善良,行者方便居者安详;侠义之风功德无量,福缘善庆名扬村庄。孝敬父母教子有方,邻里和睦生活相帮;乐善之行德厚流光,仁爱之士遍于俚乡。高情远致鸟语花香,明德惟馨[17]永世其昶[18];和善如春惠风欢畅,智慧璀璨圣贤流芳。
文峰巍巍,君子荡荡。行业标兵,誉冠八方。工农兵学,贤达名流不可胜数;文卫商贸,专家学者车载斗量。爱岗敬业无限荣光,拾金不昧乘车座让。颍淮讲堂穆穆[19],桃李成蹊花泪放;文明论坛侃侃[20],泉桥舟眠钟声响。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流;语娓娓以动听,情切切以感人,执子之手地老天荒;文美美以尚读,语真真以自然,师循循以善诱,生孜孜以追求,贤能辈出卓尔群芳。德润桑梓善行远扬,国泰民安人心所向。浩浩乎不胜枚举,洋洋乎葳蕤[21]繁昌。侠肝义胆,编织人生璀靓;上善若水,书写道德荣光。
美德淳淳,和雅畅畅。懿德[22]之风给予而贵,山高水长;忠孝节义无私而圣,风雅颂唱。乐善追美,民主富强,德泽春阳;自由平等,敬业爱岗,无欲则刚;诚信友善,公正法治,立馆其昌。文者铺其句,诗者敲其韵,博古通今出口成章;歌者畅其怀,舞者醉其魂,尧舜美德世代传扬;丹青以写意,点画以传神,善行天下辉映昊苍。嗟乎!登高临远,识楷模神韵,若洵一泓清泉,逸致遣怀天宽地广;观云望海,遇好人雅态,如呼一缕清风,襟怀坦荡黼黻[23]文章。
梦想[24]颖颖[25],大道煌煌[26]。百年潮未落,风起帆再扬。千里始足下,滴水汇川洋。凡人行善举,微光聚能量。懿德微信天下传播,诗雅网络量子导航。策功茂实,勒碑刻铭[27];侃侃而赋,孜孜求彰。赞好人之辉煌兮,望万世流芳。
武宏钧 丁酉年桂花月
(作者系铁路学校特级教师)
注释:
【1】汤汤(shāng shāng),指水势壮阔的样子。出自范仲淹(北宋)的《岳阳楼记》:“浩浩汤汤(shāng shāng),横无际涯。”
【2】 盘古天地:神话传说。宇宙洪荒:宇宙的本义是时间和空间。“洪荒”是指地球形成以后的早期状态。“宇宙洪荒”语出《千字文》。
【3】 郡(jùn):古代行政区域,中国秦代以前比县小,从秦代起比县大:郡县。秦分天下为三十六郡。
【4】 辈生英器:器,指器具、用具、器官、人才等意思。出自《说文》:“象器之口,犬所以守之。”意思是说辈辈都有英明的人才出现。
【5】“文定厥祥”语出《诗·大雅·大明》。厥,发石也。——《说文》; 相柳之所,抵厥为泽溪。——《山海经·海外北经》 ;荧惑厥弛。——《汉书·李寻传》 ;《荀子》:“和之璧,井里之厥也,玉人琢之,为天子宝。”
【6】 经纬:经线和纬线。比喻线索、条理、秩序等。纲:本意指提网的总绳。后人泛指事物的关键部分:笺:“张之为纲,理之为纪。”四方之纲。
【7】 濑 :从沙石上流过的水。濑,水流沙上也。
【8】 飏,同“扬”。飞扬;飘扬。如:风所飞扬也。——《说文》
【9】 阜阳古代称谓。
【10】 阜阳古代称谓。
【11】旌读作jing,本意为用羽毛或牦牛尾装饰的旗子,引申泛指旗帜,又引申为表彰。
【12】尚:往上;向上。通“上” 。如:尚论(往上追论古人的行事。尚,通上);尚同(墨子的重要思想之一。即在政体中,下位者,必须对上服从,必须向上认同)。亦假借为“上”,尊崇。例:尚,上也。——《广雅》
【13】 老子、庄子,阜阳籍古代哲学家。
【14】 管鲍:管子、鲍子,颍上县人。“管鲍之交”,著名历史典故。
【15】 姜尚,姜子牙,周朝宰相。经考证为阜阳临泉县人。
【16】 百步穿杨:百步穿杨是一个成语,读音是bǎi bù chuān yáng,比喻善射者,也形容箭法或枪法十分高明,出自《战国策·西周策》、《史记·周本纪》等。步:古代的一步指行走时两脚之间距离的两倍,约相当于旧制五尺。杨:杨柳的叶子。百步穿杨:本义指能在一百步以外射穿指定的某一片柳树叶子。春秋时楚国养由基善于射箭,能在一百步以外射中杨柳的叶子。后用“百步穿杨”形容箭法或枪法非常高明,并引申为 本领非常高强。
【17】 成语。明德:美德;惟:是;馨:散发的香气。真正能够发出香气的是美德。出处:《尚书·君陈》:“至治馨香,感于神明。黍稷非馨,明德惟馨。”
【18】昶 [chǎng] :白天时间长。舒畅,畅通。
【19】 穆穆:仪容、言语美好;行止端庄恭敬:天子穆穆,穆穆皇皇。
【20】 侃,读kǎn,聊,说,谈;侃侃:理直气壮,从容不迫的样子,如“侃侃而谈”。
【21】葳蕤 (wēiruí)∶草木茂盛,枝叶下垂的样子。例如:上葳蕤而防露兮。(《楚辞·七谏·初放》)羽盖葳蕤。(张衡《东京赋》)葳蕤自生光。(《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》)
【22】懿德:读yì dé。 美德。例: 懿德高风,令人景仰。《 诗· 大雅· 烝民》:“天生烝民, 有物有则。民之 秉彝,好是懿德。”
【23】黼黻:读作fǔ fú。泛指礼服上所绣的华美花纹。古代衣服边上有规律的“黑白”“黑青”相间的花纹,多指官服;外观类似商朝青铜器上的边框纹路。最早出自周制(天子服十二章纹样)。又象征文章好,才华横溢。
【24】 梦想:指中国梦。
【25】颖颖:颖颖:本意指禾的末端,植物学上指某些禾本科植物小穗基部的苞片:颖果。或东西末端的尖锐部分:锋颖。 这里喻指才能出众,创意新颖。
【26】 煌煌:读作 huánghuáng。形容明亮辉耀貌; (1)光彩夺目貌。《诗·陈风·东门之杨》:“昏以为期,明星煌煌。”(2).显耀;盛美。《汉书·扬雄传下》:“明哲煌煌,旁烛之疆;逊于不虞,以保天命。” (3).昭彰;醒目。 清 龚自珍 《古史钩沉论二》:“孔壁既彰,蝌斗煌煌。”
【27】 策功茂实,勒碑刻铭:朝廷还详尽确实地记载他们的功德,刻在碑石上流传后世。
【释文】
淮河弯弯曲曲,水流浩浩荡荡,源头很远,时间很长。在远古时期,盘古开天而孕育了这一曲水流觞。虽然沧海桑田不断变化,但是淮河精神万世传扬。
富饶的淮河岸边有一块风水宝地,那就是精神文明之地阜阳。阜阳北枕黄河南握淮水,浸润着天地之间的贤淑之气;向南方衔接吴越山水,往北方联络鲁豫平原,蕴藏着中原大地的幸福吉祥。在这里,人民施恩不求报达,助人为乐已经习以为常,辈辈都有英明的人才出现而成为生活榜样。
在这个千万人口的大城市,处处飘扬着美好的道德之光;人人讲礼貌待人,家家都快乐吉祥;居民风气质朴厚道,城乡习俗文雅高尚;大家都生活在自然祥和的环境中,自由不受约束;人人都希望寻得佳偶良配,从而使自己家庭和祖国发展兴旺。人有德则名望立。有道德的人必然能够青史留名,后人记史必然叙述的清清楚楚、明明白白、亮亮堂堂。
静静流淌的颍河水潺潺而歌唱,清澈见底;秀美宽广的西湖水平如镜,碧波荡漾。湖岸畔风舞杨柳流动着古韵;月亮升起光明清亮,人们都赞美如今颍河水好似漓江。鸟儿在林中飞翔,吻花拂叶,嘀啾鸣唱;鱼儿恋河水泳浪,在深水中跳跃在浅滩边嬉戏,好像忘记了自己的存在一样。来到此处,人好似在画中倘徉,横一支竹笛而歌唱春天,柳絮丝丝轻轻飞扬向上;轻驾小舟行驶在碧波之上,弹奏胡琴而吟诗颂秋,桂花会暗暗地飘渡幽香。西湖水泽流颍淮,真善美时时弘扬;阜阳人情满皖江,正能量到处传唱。
茂盛的平原广袤无垠,茫茫的苍野富饶一方。阜阳人辛勤播种快乐收获,筑起了千万粮仓。美德积土成山,犹如风巾雨裳装点大美阜阳。阜阳楷模人物,盛世而昌,引领和谐新风,导文明之先路,笃行步锵;阜阳好人精神,卓尔群芳,践行核心价值,暖万众之心田,奋发图强。中华逢盛世,重教化国运兴;立德铸精神,做好人国民强。好人馆扬善旌贤,览天地之深远;彰美德志同道合,统万物之维纲。
在阜阳这块美丽的大地上,民风习俗情深谊厚孜孜不息,古人遗风人心向上。这里是文明的土地,这里有礼义的土壤;物华天宝富饶一方,世世代代民风纯良。千百年来人杰地灵,风雅节亮;厚德载物,凤矫龙骧。百年时间转瞬一逝,我们听耄耋老人以说今古;千秋日月弹指一挥,我们不忘经典以知过往。这里是老子和庄子的故里,自古就道德昭彰,管鲍之交的友谊地久天长。姜太公辅佐周文王的典故亦称为千古美谈,养由基百步穿杨经典感动无数的古道热肠。现如今如若你到阜阳,你就会发现在这里的大街小巷、田原村庄,问路有答心存善良,行者方便居者安详;侠义之风功德无量,福缘善庆名扬村庄。孝敬父母教子有方,邻里和睦生活相帮;乐善之行德厚流光,仁爱之士遍于俚乡。大美阜阳,高情远致;美丽乡村,鸟语花香。真正能够发出香气的是美德,犹如白天的阳光永世温暖人们的心房;和美善良的风气如春天的惠风令人欢畅,智慧璀璨的圣贤人物千古流芳。
巍巍文峰塔,君子坦荡荡。三百六十行,行行有榜样;人人有绝技,誉冠满八方。工农兵学,贤达名流不可胜数;文卫商贸,专家学者车载斗量。爱岗敬业无限荣光,拾金不昧乘车座让。颍淮大讲堂,授课者学识渊博,听众者行止恭敬端庄,桃李不言,下自成蹊,感动得泪花奔放;文明论坛,演讲者侃侃而谈,泉河桥头的钟声响在耳旁,反腐倡廉,人心明亮,激励后人警钟敲响。花木欣欣以向荣,泉水涓涓而始流;演讲言语娓娓以动听,典型案例情愫切切以感人,文美美以尚读,语真真以自然,师循循以善诱,生孜孜以追求。不羡鸿鹄穿云飞天美名远扬,只羡池塘鸳鸯恩恩爱爱入对成双;不羡高官厚禄妻妾成群富丽堂皇,只愿粗茶淡饭平平安安朝夕相伴,执子之手,地老天荒。在这片美丽富饶的大地上,阜阳好人贤能辈出卓尔群芳;德润桑梓善行远扬,国泰民安人心所向。高尚的精神盛大若漫天,典型人物不胜枚举,犹如茂盛的大树枝叶下垂,树冠绿油油自生辉光。阜阳好人用他们侠肝义胆的感人故事,编织人生璀璨的生命之歌;人生最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利;人的品格应该向水一样,做事情行云流水,静止如水;阜阳好人都像水一样,能屈能伸,用实干的足迹来书写道德的荣光。
美好的精神循环传递,和雅的风气逐渐形成。文明之风气象山一样高耸,如水一般长流。好人的风范和声誉象高山一样永远存在,恩德深厚。忠孝节义的美德因为无私而成为楷模。诗经有云:朝吟风雅颂,暮唱赋比兴,秋看鱼虫乐,春观草木情,这才是一种非常有情趣的雅致的生活方式。善良带来快乐,美丽带来追求,道德像春天的阳光一样;自由生活,平等待人,热爱自己的职业,坚守自己的岗位,无私奉献,一定能成为好人。做人讲诚信友善,社会有公正法治,建立好人馆就是要歌颂美德的榜样。希望博古通今的文雅之士铺写优美的文章,出口成章的诗人学者吟诵优美诗篇;善于歌唱者尽情歌唱,善于舞蹈者醉于优美之魂,我们要让尧舜美德世代传扬;善于丹青者以写意,以画笔传神描绘,让美德善行天下,照耀天地。啊!登高远望,群山好似具有楷模的神韵,犹如饮一泓清凉的泉水,心情舒畅天宽地广;观云望海,到处遇见好人优雅恣态,好似呼吸一缕缕清徐的柔风,敞开情怀欣赏一篇美好的文章。
伟大的中国梦创意新颖,中华民族强盛的复兴号角亮辉耀貌已经吹响。百年耻辱一去不复返,振兴中华风起再帆扬;千里之行开始于脚下,无数水滴可以汇聚成江河海洋。只要我们每一个人都从小事做起实干兴国,就能够汇聚成磅礴浩荡的振兴中华的民族能量。美好的道德可以像微信一样快速传播天下,民族的文明已有北斗量子卫星导航。人民会详尽确实地记载好人的功德,刻在碑石上流传后世让人颂扬。
我在这里理直气壮、从容不迫地写文章,是因为孜孜以求表彰好人的精神。之所以盛赞好人的辉煌美德啊,是因为我盼望伟大的中华民族能够长盛不衰万世流芳。
来源 | 阜阳发布

安徽省第五届小学语文名师工作室联盟活动

安徽省第五届小学语文名师工作室联盟活动
【武宏钧工作室 邀请函】
黄山莽莽,淮河汤汤(shāngshāng);徽派语文,在水一方。传承中华传统文化,聚焦语文核心素养。
盛世徽派语文,筑梦引航;醉美颖州,语味芬芳;千年颍东儒乡,儒韵悠长;和谐起航,扬帆远望。解构建构同课异构构出徽语新天地;真情浓情无限深情情满教育大世界。
甲午年庐州相遇,第一届年会六节精彩课堂令人记忆犹新。乙未年江城芜湖第二次相见,无数个动人的瞬间还在眼前回放。丙申年我们聚焦徽语,论道铜都,第三次的邂逅让我们如家人般亲切、温馨。戊戌年相聚含山,含山含水含徽韵,学语学文学做人。我们记忆犹新。今天,我们又一次地在美丽的阜阳城——,迎来了安徽省第五届小学语文名师工作室联盟活动。欢迎来自全省各地的老师们!
平原新雨后,天气晚来秋,落霞与孤鹜齐飞;颍河之畔,群贤毕至,秋水共长天一色。徽派语文,论道颍州。萧萧梧叶送寒声,颍河秋风动客情。徽派语文,因梦而聚。一重山,两重山。山远天高烟水寒;徽派语文,相思枫叶丹。
徽派语文,师道自然。本次活动是全省小学语文教师谋发展、展宏图的一次交流联谊盛会。徽派语文,百花齐放。 在一天半时间里,60多位来自各名师工作室的老师们将为大家奉上风格迥异的精彩课例,活动现场还将听到特级教师的深入点评。
徽派语文,精彩异呈。这将是一场值得小语人共同期待的饕餮大餐!徽派语文,论道颍州。此次活动也得到了各级领导的大力支持。
徽派语文,文明交汇,黄淮源远流长;徽派语文,语体万殊,赓续自然文畅。三千里淮河,风气兼南北;百万年积淀,语言杂鲁豫;寻根溯源,“道法自然”。“经国之大业,不朽之盛事”,显徽派语文之大用;“思接千载,视通万里”,展徽派语文之浩瀚;“赏心乐事谁家院”,见徽派语文之风流;“豪华落尽见真淳”,明徽派语文之蕴藉。
徽派语文,颍州源远流长;斯是寻根溯源,师道自然文畅。徽派语文,商“酉”方国,东周“沈子”;秦如鸿蒙,汉至曙光。淮河文化先师,春秋管仲拓荒。
徽派语文,不甘落后,天远地荒拜叔仲以成儒;热爱故土,归去来兮建草堂以为庠。
徽派语文,至若管谷谪居,成均和庠;胡子王国,夔典箫韶;夏后序校,黉学之巷,老庄管颜,百花齐放。
徽派语文,西湖隐隐水迢迢——鲍叔、庄周,倡言传之身教、功在千载;徽派语文,秋尽江淮草未凋——老聃、甘茂,顺弟子自然之性情,利在万代。
徽派语文,尔后尊前贤,励后学,徽派文化继起;施礼乐,从教化,辉煌业绩踵来。
真哉!徽派语文,倡自然阅读,崇尚母语本源;兴自由习作,践行儿童本位;重自主体验,追求实效本真;引自能探究,注重学科本色。
善哉!徽派语文,超越“我注六经”,发展“六经注我”;追求内心恬淡和宁静,研究思想自由与致远,寻觅万物和谐之体验。
美哉!徽派语文,百年弦歌不辍,薪火相传,谱写华章;徽派语文,几代栉风沐雨,春华秋实,铸就灿烂。
徽派语文凝聚百年积淀,师道自然孕育着桃李满园。风景独好,桃李竞芳正兹时;硕果最丰,栋梁争茂唯此间。
铿锵的鼓点撞击心扉,激昂的旋律鼓动天地,红绸欢舞,舞出了我们安徽小语人的自信,舞出了我们徽派语文的情怀!聚焦核心素养,跟随着喜庆的流苏,祝愿我们的明天更加繁荣兴旺!提高语用能力,伴随这欢乐的鼓点,祝愿我们的事业更加灿烂辉煌!
分享教学智慧,愿各位老师在接下来一天半时间里有所收获。成就教育梦想。也真诚地希望各位来宾在阜阳度过一段愉快的、充满回忆的时光!
聚焦语文核心素养,学海无涯勤可渡;振兴徽派语文教育,书山有路志能攀。
徽派语文,旭日来光讲台展千秋画卷;将传统文化与现代信息化高度的融合。
论道颖州,春风送暖校园绽万树蓓蕾,群策群力聚焦语文核心素养创新发展。
徽派语文,智慧课堂,一颦一笑一举一动,悲欢离合跃于纸上;徽派语文,听说读写,一撇一捺一提一勾,人间百态尽收囊中。
徽派语文名师、沥血呕心似慈母、赢满园春色;徽派语文课堂,千丝万缕如春蚕、育一代英才。
徽派语文,低音中音高音,音音齐颂传统文化;徽派语文,独吟对吟合吟,声声共吟经典文章。
徽派语文,口到 心到 兼容并蓄 方显学子本色;徽派名师,懂得 悟得 宁静致远 必成儒家雅风。
徽派语文,美在见证历史升华历史;徽派语文,美在它源于生活高于生活;徽派语文,美在使人快乐使人悲伤。
徽派语文,如桑前之所,泉后之宅;高朋座满,雅客常来;徽派语文,如同窗旧交,忘机少艾;垂虹胸襟,捉月气概。
徽派语文,四季花开,万物生息,之美永恒!登堂入室,诗意栖居。徽派语文,播种和谐,收获文明;播种爱心,收获喜悦;播种智慧,收获成功。
徽派语文顺应自然之道,引领稚子感受自然之美,融于自然之美;让人生充满自然之美,个性之美,和谐之美。
徽派语文,聊课程、抒情怀、吟诗作赋、学理相通;徽派语文,沐清风、品明月、谈古论今、方法可鉴。
徽派语文,写字、写好字、写下徽派语文山清水秀;徽派语文,读书、读懂书、读出核心素养海阔天空。
徽派语文智慧,发酵旨在纳天之“精”,万物并育而不相害;徽派语文教学,细节意在吸地之“灵”,千法并行而不相悖。
徽派语文,让人向往;高山仰止,景行行止;虽不能至,心向往之。
徽派语文名师,厚德笃行,目标全国知名;通江达海,自然美好梦想;
徽派语文名师,处穷乡而精进,结硕果于自强。徽派语文,扬帆远航,打造智慧课堂。
徽派语文,论道颍州,诵读感悟,沐春风于大雅;徽派语文名师,相聚颍东,经纶细绎,飞神思于华章。
徽派语文,论道汝阴。朋友们,我们第五届年会再见!

“奋发向上 崇德向善”,弘扬阜阳的道德正能量

“奋发向上 崇德向善”,弘扬阜阳的道德正能量

——第42号即兴发言

安徽省阜阳市铁路学校  特级教师 武宏钧

活动背景:为大力推进培育和践行社会主义核心价值观,进一步引导全市青少年从小树立奋发向上、崇德向善的理想信念,5月23日,阜阳市开展培育和践行社会主义核心价值观“奋发向上 崇德向善”青少年爱国主义读书教育活动。市委常委、宣传部长胡明莹出席活动。活动分别开展了中小学歌唱比赛、中学生演讲比赛、小学生讲故事比赛等赛事。全市各县市区选拨了41位选手参加了比赛。此次活动由市委宣传部、市教育局、市文广新局、团市委、市妇联、市新华书店等单位主办,各主办单位代表、各县市区宣传部长及教育局长参加了活动。据悉,活动旨在传承中华民族“奋发向上 崇德向善”的精神,向青少年儿童传递中华民族精神“正能量”,增强学生们的爱国主义情感,让社会主义核心价值观的种子在青少年儿童的心中生根发芽。

主持人:……下面欢迎评委代表武宏钧老师对这次活动做精彩的点评。#此前在首页部分显示#


尊敬的各位领导、尊敬的各位教师朋友,亲爱的同学们:比赛活动进行了5 个小时,大家辛苦啦!下面是42号选手发言。(笑声。掌声。)前面的41位同学的发言只有5 名评委,我的发言在座的朋友都是评委。鄙人不才,学识浅陋,代表评委发言,心中一是忐忑不安,二是诚惶诚恐。如有不妥之处,恭请教正!(作揖。掌声。)

颍河两岸春烂漫,大美阜阳尽春暉。很荣幸参加阜阳市培育和践行社会主义核心价值观“奋发向上 崇德向善”青少年爱国主义读书教育活动更荣幸能够担任本次比赛评委。作为一名评委老师,我很欣慰的看参加这次比赛的小选手哥哥精神饱满,文稿质量上乘,内容丰富多彩。他们结合自己的读书体验,故事里崇徳向善,演讲中奋发向上!

朋友们、同学们:奋发向上共筑中国梦,崇德向善践行社会主义价值观。我透过一个个故事,穿越一篇篇演讲,仿佛看到了大美阜阳的精美画卷,仿佛听到了大美阜阳的进行曲,仿佛感觉到一代又一代阜阳人共筑“王家坝精神”的感人续篇。我要说,我们阜阳人——

一代更比一代强,代代传递正能量;

奋发向上善若水,崇德向善谱新章。(掌声。)

老师们、同学们:不畏浮云穿网眼,直言相告也是正能量。纵观本次比赛,我个人为有一下两点不足。一是小学组稿件过于成人化,二是中学组稿件过于大理想化。听了大部分小学组的故事,我想问:童真童趣哪儿去了?幼稚雅嫩哪儿去了?童心童言哪儿去了?很难看到新学生会用童心童笔书写的故事,透过故事,我看到的是老师的手笔,看到的是记者的大作,看到的是猫爸虎妈代笔制作。二是中学组的稿件泛理想化,题目大,事例大,气魄大,接地气者少,耳目一新者少,个性化的独特体验者少。我个人认为,好文章应该是以小见大,引经论点,起承转合,连接阜阳地气,多举阜阳的正能量例子,多举身边的例子,多举有独特体验的例子。作为一名长写作和爱写作的老师,我建议同学们和指导老师们,今后再参加这样的比赛活动时,要围绕主题,在阜阳地气和阜阳特色上用心机,想妙招,出佳作,并注意小中见大,激情澎湃而自然流畅。

刚才有一位老师质疑,他说13号选手的普通话不是太好,为什么分数很高?13号以后的分数为什么突然高起来了?我想说明的是13号选手点燃了阜阳的激情,点燃了评委的激情,普通话虽然不很好但还是比较好,是“阜阳版”的“普通话”。在我心中,“阜阳版”的“普通话”是最美的。我曾经在国内20多个省市,10多所高校上公开课、做学术报告,用的就是“阜阳版”的“普通话”。我为会讲“阜阳版”的“普通话”而骄傲,为做一名阜阳人宣传阜阳而自豪。我是阜阳人,爱讲阜阳话!(掌声。)

古人云:道可道,非常道;名可名,非常名。

我引申一下:文可文,非常文;评可评,非常 评。议可议,非常议。一百个读者有一百个哈姆莱特。一百个评委能打出一百个分数。再一次感谢所有关注本次比赛的所有朋友!(掌声。)

朋友们、同学们:美丽阜阳我的家,筑梦阜阳爱中华。阜阳人,好人多多——大爱无边高思杰,义务摆渡刘挣帮,身残志坚的教师张茂,中国好军人史泽远……一个阜阳好人是一座丰碑,一位阜阳好人是一座正能量的阜阳之桥,一名阜阳好人是一个阜阳品牌。让我们与阜阳好人一道,将“阜阳好人”的精神化作温暖的阳光,铺满江淮大地吧!让阜阳这块土地充满阜阳好人的正能量吧,让我们阜阳这块土地变得更加光辉而神圣吧!(掌声。)

朋友们、同学们:最后,我衷心地祝愿参加这次的活动的朋友们:身心健康,和谐幸福!祝愿所有的同学们,奋发向上,且行且思;崇德向善,上善若水!(掌声。)

朋友们、同学们:有史以来,阜阳市委宣传部十分重视阜阳市开展培育和践行社会主义核心价值观“奋发向上 崇德向善”青少年爱国主义读书教育活动。这样的活动,已经连续举办了十届。这项活动得到了阜阳市妇联、团市委、阜阳市教育局、阜阳广电新闻局、阜阳市新华书店领导的大力支持。在此,我仅代表广大教育工作者、家长和学生,向各位领导表示崇高的敬意!向各位关注和支持教育事业的领导表示崇高的敬意!(掌声。)

朋友们、同学们:让们我们团结在阜阳市市委市政府举起的大美阜阳旗帜下,积极开展培育和践行社会主义核心价值观的活动,努力“奋发向上 崇德向善”,大力弘扬阜阳的道德正能量吧!(掌声。)


汉字的学问

汉字的学问


 


令:“今”天努力一“点”,明天才有资格指挥别人。


 


骗:一旦被人看穿,“马”上就会被人看“扁”。


 


真:正“直”,是它的立足“点”。


 


超:“召”示你,不停地走,你才能赶上别人,走在前面。


 


认:看一个“人”,我们往往只重视他的“言”谈,而忽视了他的内心。


 


绝:一些贪官走上死路,都与“色”有着千“丝”万缕的联系。


 


舒:“舍”得给“予”他人,自己才能获得快乐。


 


劣:平时“少”出“力”,到头来必然差人一等。


 


吻:请勿只有“口”,还要用心.


 


伴:意味着他“人”是你身体的另一“半”。


 


值:站得“直”,“人”的身价才高。


 


失:原来是“夫”想多得一“点”。


 


办:想做成事,光用“力”不行,还得左右都有“点”表示。


 


赶:不停地“走”,不停地“干”,就会超过别人。


 


企:“人”的欲求不可无限膨胀,要适可而“止”。


 


起:人生的每一次提升,都是自“己”“走”出来的。


 


债:欠了别人的,就要偿还,这是做“人”的“责”任。


 


加:做什么事,不能光用“口”讲,还要致“力”于行动。


 


 


 

阜阳市铁路学校2013年寒假幸福体验式作业

安徽省阜阳市铁路学校2013年寒假幸福体验式作业


2013年一年级寒假特色作业


一、            亲子共同作业:①请每位家长年初一早晨和孩子互赠新年贺卡祝福语,表达新年的祝福。②家长和孩子一起选购一本好书,每天亲子共读15分钟,进行交流、探讨。③亲子共同讨论,找出孩子的特长,给老师写一封推荐信,让老师更加了解您的孩子。④春节期间交通、饮食、娱乐等应注意排除哪些安全隐患?


二、            语文作业:①收集10副春联,并抄写下来。②选两幅好对联,写几句介绍(可以用拼音哦)。③查找有关“蛇”的成语10个,抄下来,推荐给其他同学。每天记住2个成语④每天背诵一首唐诗或儿歌。


三、            数学作业:每天计时笔算10 (20以内的加减法)。②体验时间的长短(测试一分钟能干什么?)。了解时间概念,学会珍惜时间。


四、            综合作业:①整理好自己的书桌、书架、衣柜;②为家人盛一碗饭、倒一杯酒、说一句祝福;③给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。④整理自己的压岁钱,制定一个计划,你用压岁钱做什么。⑤假期中你见到哪些有趣的事儿,用几句话记录下来。美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手做一个模型或手工作品。或用手撕纸,撕一个玩具样品。音乐作业:学唱一首有意义的好听的歌曲。观看中央电视台春节联欢晚会。体育作业:在电视体育频道看两场体育比赛,搜集剪贴一位运动明星成长故事图片。


五、指导和帮助孩子有效使用《三星文明少年“礼仪之星”测评手册》


六、在做寒假作业的过程中,你有什么收获,来总结一下吧。


七、家长回执和建议(可以写在背面)。


 


开学后学校将组织优秀特色寒假作业展评。


开学时间:2013225日(正月十六)报到、缴费、发书、上课。


2013年二年级寒假特色作业


设计人:余亮 肖雷 刘明子


一、共同作业:①请每位家长年初一早晨给孩子一封信作为新年礼物,表达新年祝福。②家长和孩子一起选购一本好书,亲子共读,进行交流、探讨。家长和孩子的交流有利于孩子的进步。③春节期间交通、饮食、娱乐等应注意排除哪些安全隐患?


二、语文作业:①选取有关“蛇”的儿歌、古诗、谜语、成语、短信、祝福语编成“蛇”年串串烧,推荐给其他同学。②每天记2个成语。③铅笔字书法作业各选10张上交。④留心身边发生的有趣的、感人的事,用日记的形式记录下来,可以写3—5篇日记。日记格式要正确,内容要真实、具体。⑤睡前陪同家长共同读书半小时。


 三、数学作业:每天计时笔算10 (利用乘法口诀计算的乘除法)。②体验时间的长短(一分钟能干什么?),学会认时间、计算时间。③手工制作钟面(显示12大格,60小格)。


四、综合作业:有条理地整理好自己的书桌、书架、衣柜,收拾好自己的卧室;在家做些力所能及的家务,体会劳动的快乐;给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。


五、美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手写一幅春联;或自己动手做一个模型或手工作品。


六、音乐作业:观看中央电视台春节联欢晚会。选出2-3个最喜欢的节目。


七、体育作业:观看喜欢的体育比赛,搜集喜爱的体育明星资料。


八、指导和帮助孩子有效使用《三星文明少年“礼仪之星”测评手册》


九、在做寒假作业的过程中,你有什么收获,来总结一下吧。


十、家长回执和建议(可以写在背面)


 


 


 


寒假结束,学校将组织优秀特色寒假作业展评。


开学时间:2013225日(正月十六)报到、缴费、发书、上课。


2013年三年级寒假特色作业


一、            共同作业:①请每位家长年初一早晨和孩子互赠新年礼物,表达新年的祝福。②家长和孩子一起选购一本好书,亲子共读,进行探讨。③找出孩子的特长,给老师写一封推荐信,让老师更加了解你的孩子。④春节期间交通、饮食、娱乐等应注意排除哪些安全隐患?


二、            语文作业:①收集春联,制作“春联集”(20副以上)。选两幅好对联,写几句喜欢原因。②每天记住3个成语。③查找有关“蛇”的成语20个,抄下来,推荐给其他同学。④钢笔字书法作业每天一张,并选10张上交。⑤留心身边发生的有趣感人的事,写58篇日记。格式正确,内容要真实。⑥结合本学期“星级文明少年”评比活动,总结近半年来自己养成了哪些好习惯,再谈谈自己在新的一年里打算形成哪些好习惯。写一写对班主任评价手册的评价的看法,与班主任老师交流, 阅读课外书,摘抄好词、句子、好段,写5篇阅读记录。


三、  数学作业:①每天计时笔算10题乘法、除法竖式计算(三、四位数乘、除一位数),从书上找或家长出题,计算题需用专门练习本做,开学老师要收上来检查。②用24时计时法制作寒假作息时间表。③量一量家中客厅和床的长与宽,算出它们的周长。④读一本数学课外读物。


四、              综合作业:有条理地整理好自己的书桌、书架、衣柜,收拾好自己的卧室;为家人盛一碗饭、倒一杯酒、说一句祝福的话;给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。


五、            综合作业:美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手写一幅春联;或自己动手做一个模型;或完成一件手工小制作;或学剪纸,剪一幅自己喜欢的吉祥物的物品,如蛇、牡丹花、苹果等等。音乐作业:学唱一首有意义的好听的歌曲。观看中央电视台春节联欢晚会。体育作业:在电视体育频道看两场体育比赛,并写出自己的评论。科学作业:编写一张科学知识的手抄报。英语作业:每天读英语一课,并记两个英语单词,一个句子。


六、指导和帮助孩子有效使用《三星文明少年“礼仪之星”测评手册》


七、在做寒假作业的过程中,你有什么收获,来总结一下吧。


八、家长回执和建议(可以写在背面)。


 


开学后学校将组织优秀特色寒假作业展评。


开学时间:2013225日(正月十六)报到、缴费、发书、上课。


2013年四年级寒假特色作业


一、共同作业:①请每位家长年初一早晨和孩子互赠新年礼物,表达新年的祝福。②家长和孩子一起选购一本好书,亲子共读,进行交流、探讨,写读后感。③找出孩子的特长,给老师写一封推荐信,让老师更加了解你的孩子。④春节期间交通、饮食、娱乐等应注意排除哪些安全隐患?


二、语文作业:①收集春联,制作“春联集”(20副以上)。②选两幅好对联,写几句喜欢的原因。③每天记住3个成语。④查找有关“蛇”的成语20个。抄下来,推荐给其他同学。4、结合“好习惯伴我行”活动的体验,总结近半年来自己养成了哪些好好习惯,再谈谈自己在新的一年里打算形成哪些好习惯,还可以给父母写一封信,建议父母在家庭应该形成哪些好习惯,共同养成哪些好习惯。大年初一与父母交流自己的信件。⑤写一写对班主任评价手册的评价的看法,与班主任老师交流


三、数学作业:每天计时笔算10题(从书上找)。②想办法测量家中居住面积看是否与房产证上一致。③记录假期中每天的最高气温和最低气温,制成折线统计图。④数一酒杯米粒,一茶杯米粒,一碗米粒大概各有多少个,并称一称,体会数量与重量的关系(这里有方法哦)。


四、生活作业:有条理地整理好自己的书架和衣柜;为家人盛一碗饭、倒一杯酒;给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。


五、综合:美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手写一幅春联;或自己动手做一个模型或手工作品。或完成一件手工小制作。或学剪纸,剪一幅自己喜欢的吉祥物的物品,如兔子、牡丹花、苹果等等。科学作业:编写一张科学知识的手抄报。英语作业:每天读英语一课,自主记10个单词。音乐作业:学唱一首有意义的好听的歌曲。观看中央电视台春节联欢晚会。体育作业:在电视体育频道看两场体育比赛,并写出自己的评论。


六、指导和帮助孩子有效使用《三星文明少年“礼仪之星”测评手册》


七、在做寒假作业的过程中,你有什么收获,来总结一下吧。


八、家长回执和建议(可以写在背面)。


 


开学后学校将组织优秀特色寒假作业展评。


开学时间:2013225日(正月十六)报到、缴费、发书、上课。


2013年五年级寒假特色作业


一、            亲子作业:①请每位家长年初一早晨和孩子互赠新年礼物,表达新年的祝福。②家长和孩子一起选购一本好书,亲子共读,进行交流、探讨,写读后感。③亲子共同讨论,找出孩子的特长,给老师写一封推荐信,让老师更加了解你的孩子。④春节期间交通、饮食、娱乐等应注意排除哪些安全隐患?


二、            语文作业:①留心身边发生的事,写5篇日记,日记内容要真实、具体;并记录两件以上在假期中最有感触的事情,要求真实、准确。以“欢度春节”为主题做一张手抄报。钢笔字、毛笔书法作业各选20张上交。4、结合好习惯伴我行活动的体验,总结近半年来自己养成了哪些好好习惯,再谈谈自己在新的一年里打算形成哪些好习惯,还可以给父母写一封信,建议父母在家庭应该形成哪些好习惯,共同养成哪些好习惯,大年初一与父母交流自己的信件,与父母交流。5、写一写对班主任评价手册中评价的看法,与班主任老师交流。


三、            数学作业:①每天计时笔算10题整数和小数四则混合计算,(从书上找)②想办法测量家中居住面积看是否与房产证上一致。③记录假期中每天的最高气温和最低气温,制成折线统计图。


四、            生活作业:有条理地整理好自己的书架、衣柜和卧室;为家人盛一碗饭、倒一杯酒;给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。


五、            综合作业:美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手写一幅春联;或自己动手做一个模型;或完成一件手工小制作;或学剪纸,剪一幅自己喜欢的吉祥物的物品,如兔子、牡丹花、苹果等等。科学作业:阅读一本科普读物,了解中国的四大发明和炮竹的由来及在历史上的应用,编写一张科学知识的手抄报。英语作业:每天读英语半小时,并且坚持记住10个单词。音乐作业:学唱一首有意义的好听的歌曲。观看中央电视台春节联欢晚会。体育作业:在电视体育频道看两场体育比赛,并写出自己的评论。


六、指导和帮助孩子有效使用《三星文明少年“礼仪之星”测评手册》


七、家长回执和建议(可以写在背面)。


 


开学后学校将组织优秀特色寒假作业展评。


开学时间:2013225日(正月十六)报到、缴费、发书、上课。


2013年六年级寒假特色作业


一、        亲子作业:①请每位家长年初一早晨和孩子互赠新年礼物,表达新年的祝福。②家长和孩子共同选购一本孩子喜欢的好书,共同阅读,交流读后感,并完成10面摘抄。③春节期间交通、饮食、娱乐等应注意排除哪些安全隐患?


二、        语文作业:1、留心身边发生的事,如:有条理地整理好自己的书架和衣柜;为家人盛一碗饭、倒一杯酒;给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话,完成3篇日记,感情真挚。2.以“蛇”年的春节为主题做一张手抄报。3.10张书法作品上交参加评奖。4、结合好习惯伴我行活动的体验,总结近半年来自己养成了哪些好好习惯,再谈谈自己在新的一年里打算形成哪些好习惯,还可以给父母写一封信,建议父母在家庭应该形成哪些好习惯,共同养成哪些好习惯。大年初一与父母交流自己的信件,与父母交流。


三、          数学作业:①每天计时笔算10题整数、小数和分数四则混合计算,(从书上,寒假作业上找)②想办法测量家中居住面积看是否与房产证上一致。③记录假期中每天的最高气温和最低气温,制成折线统计图。


四、        综合作业:美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手写一幅春联;或自己动手做一个模型;或完成一件手工小制作;或学剪纸,剪一幅自己喜欢的吉祥物的物品,如兔子、牡丹花、苹果等等。英语作业:每天读英语半小时,并且坚持记住10个单词。音乐作业:学唱一首你喜欢的有意义的歌曲。观看中央电视台春节联欢晚会或元宵晚会。科学作业:阅读科普读物,解中国的四大发明和炮竹的由来,列举炮竹在历史上的应用,用所学知识完成一个科技小制作。体育作业:在电视体育频道看一场你喜欢的体育比赛,并仿写一篇评论。


五、指导和帮助孩子有效使用《三星文明少年“礼仪之星”测评手册》


六、在做寒假作业的过程中,你有什么收获,来总结一下吧。


七、家长回执和建议(可以写在背面)。


 


 


开学后学校将组织优秀特色寒假作业展评。


开学时间:2013225日(正月十六)报到、缴费、发书、上课。

痴情教育乐奉献心系教育展风采

痴情教育乐奉献心系教育展风采


——阜阳市召开“阜阳教育达人”评选活动新闻发布会


【转自】阜阳教育信息网     发表时间:2013-01-12


 


为加强教师队伍建设,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍,111日上午9,阜阳市政府新闻办公室召开新闻发布会,就市教育局评选爱岗敬业、坚忍不拔、执着追求、勇于奉献、敢于创造的“教育达人”活动相关情况进行了新闻发布。市教育局副局长张勇、市政府新闻办公室主任王浩、市教育局人资科科长高励等出席新闻发布会,各驻阜省级新闻媒体记者,以及阜阳广播电视台、阜阳日报、颍州晚报、阜阳广播电视周报、阜阳新闻网等当地新闻媒体记者应邀参加了新闻发布会。


 


新闻发布会由市政府新闻办公室主任王浩主持。市教育局副局长张勇详细介绍了我市开展“阜阳教育达人”评选活动的背景和有关情况,市教育局人资科科长高励随后简要介绍了11名入围人员的简介。


 


发布会上,市教育局副局长张勇表示,百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为加强教师队伍建设,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍,市教育局于2010年启动了“三名一达”工程,即开展名教师、名校长、名学校和“阜阳教育达人”评选活动。当年评选出了首批名校长10名、名师83名;20119月,市教育局面向全市开展了推荐“阜阳教育达人”活动。所谓教育达人,即他们痴情于教育事业,把整个身心都扑在他钟爱的教育事业的某个领域上,并为之付出一生的精力,坚持不懈,矢志不渝,执着痴迷地进行研究、开拓、创新,付出了常人难以理解的艰辛,经受住了少数人的耻笑误解、冷嘲热讽,创造了斐人的业绩,被视为奇人、达人。开展“阜阳教育达人”的推荐评选活动,正是为了弘扬这些教师爱岗敬业、坚忍不拔、执着追求、勇于奉献、敢于创造的精神。经过群众的广泛推荐,市教育局组织专家对群众推荐人选进行了无记名投票,现有11名入围。


 


据悉,这11名入围“阜阳教育达人”的人选,公示投票推荐时间为:20131102013228。欢迎大家踊跃参与!他们分别是:


 


1、武宏钧简介


 


武宏钧(笔名五味子),男,1959年生,双大专文化,中共党员,1981年毕业于苏州铁师,1987年被上海铁路局破格晋升为高级教师。全国著名特级教师、中学高级教师,享受国务院特殊津贴的语文教学专家,全国百家语文教师,改革开放30年基础教育影响力人物(30人之一),建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师(10人之一)。他是我国自由作文法首倡人,基础作文法创始人,幸福大课堂倡导人,《小学创新作文实验教材》主编,《小学写作课本》教材主编,人民教育网作文空中课堂主讲教师,国家级骨干教师培训班主讲教师。他已经在《中国教育报》等报刊发表论文450余篇,编著并公开出版《武宏钧小学基础作文法丛书》、《基础作文教学的理论与实践》、《小学写作课本丛书》、《幸福课堂理论与实践》、《幸福课堂的36个创意》等教育教学著作210多本。他的语文教育理念是“三为本”:以促进学生的生命发展为本,以提高学生的语文素养为本,以引导学生练习运用为本。


 


2、任杰简介


 


任杰,1955年生,安徽界首人,中共党员,阜阳市第一届当代表,安徽省十佳党员候选人,阜阳市十大自强创业之星,安徽省特级教师,国家级资助课题,“外语新结构教学流派”创始人,在教育理论、管理、教学等方面均有建树。他形成了外语教学语法系统成果;1985年在阜阳教育学院开设并编写“英语教学法讲座”;1993年在安徽省教院、合肥市教院、安徽大学开设并编写“外语教学心理讲座”;为中学生编写《中学英语记忆心理与方法》一书;作为特约代表出席“1993年桂林国际外语研讨会”;1999年国家拨专款支持任杰教改实验;2000年应省教育厅之邀参编中小学继续教育教材;2005年他的“新结构中学英语教改实验”被理论界誉为“新结构外语教学流派”……2012年元月研制成图论教育学链式结构。他让残缺的生命永远被阳光照耀得熠熠闪光,折射成特色和美丽。


 


任杰的一片赤子之心挥洒在校园里,倾注在讲台上:他被首批破格中学高级教师到晋升为全省最年轻的外语特级教师;在教育理论研究上,他已经从《教育研究》上发表论文到执笔中小学继续教育教材;科研上,他从主持国家级资助课题到创立教学流派;他二十多年间中无数次为千人大会作个人先进事迹报告,“凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣”。台下的听众无不为他惊天地泣鬼神的事迹而动容。


 


3、王国顺简介


 


王国顺,男,汉族,19547月出生,19731月参加工作。1989年因自制教具成绩突出,被上级破格转为公办教师;1994年破格晋升为“中学高级教师”。先后历任阜阳县口孜镇三里中学物理教师,阜阳县口孜区理化实验中心指导教师,颍东区口孜镇中心学校教师等。1993年起同时兼任口孜镇中心学校实验室指导教师,农远工程项目管理员,电教工作具办员。


 


王国顺同志从1973年参加工作至今,凭着对教育事业的无限热爱和高度负责的精神,扎根农村教育38年,埋头苦干、兢兢业业,淡泊名利、无怨无悔,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。他忠于职守,甘于寂寞,安于清贫,乐于奉献,履行着人民教师的神圣职责。他志存高远,勤奋敬业,刻苦钻研,勇于探索,用行动诠释着教书育人的真谛。从教三十多年来,他自制教具累计730多件,其中物理教具540余件,小学自然学科教具90多件,初中综合实践活动教具100多件。有7件获国家专利,有3件可定型生产,37件在全国、省自制教具评选中获一、二等奖。先后获得“全国优秀教师”、全国“自制教具能手”、省市“劳动模范”、“市级拔尖人才”等殊荣,受到了科学家钱三强、杨振宁,国家教委副主任董纯才,国家仪器研究所专家房德慧,联合国科教文组织秘书长赵永魁,物理学家汪世清、王明远等知名人士的亲切接见,还多次得到各级党政领导的充分肯定。


 


4、解永志人简介


 


解永志,男, 1950 10月生,汉族,安徽省阜阳市人,大学学历,安徽省阜阳市第二高级职业中学高级教师,系中国音乐文学学会会员、中国大众音乐协会会员、中国儿童音乐协会会员、中国音乐著作权协会会员、安徽省音乐家协会和阜阳市音乐家协会会员。1967 年毕业于太和二中(原太和师范), 1968 年初任民办教师, 1974年毕业于安徽劳动大学政治系,后在原阜阳县委搞路线教育宣传队, 1977年重返教育工作岗位,先后在原阜阳县姜堂中学、苏屯中学、阜阳二职高担任政治和音乐课教学工作。由于他本人对音乐的执着追求与不懈努力,近年来创作了《爸妈打工走》《爸妈打工回》《总书记来到俺农家》《青春少年》,《我给妈妈唱支歌》等近百首优秀歌曲,连续3 11次荣获全国大奖,辅导的学生多次进京参加文艺展演,受到专家和评委的一致肯定和高度评价,在当地产生强烈反响,先进事迹曾被《阜阳日报》、《颍州晚报》、《阜阳广播电视报》、《安徽日报》、《安徽商报》、《音乐周报》、《音乐生活报》、《华夏音乐》、阜阳电视台、阜阳教育电视台、阜阳人民广播电台专题报道,音乐作品多次被中国戏剧出版社出版发行,杰出成就已被录入《全国优秀词曲·人物辞典》,同时也得到了各级政府、领导及主管部门的关心支持与表彰奖励。


 


5、周世忠简介


 


周世忠,颍州区北城小学退休师,祖籍阜阳北关人,生于1933年,家庭城市贫民,学生出身。阜阳县立中学高中毕业。(县中系今阜阳三中前身),1957年阜阳市范函授部中师毕业。1979年—1981年通过成人高考,安徽省广播电视大学英语专业毕业,大学专科学历。19529月从事教育工作,先后在民主、西城、双河、建设、泉北、西关、北城小学任教。1982年提前病退。退休后先后担任阜阳市广播站记者,安徽省青年报特约通讯员,安徽电大报,中国电大报通讯员,被当时的县级阜阳市教委,地区教委聘为“教育志研究员”,阜阳“地区志”编辑。阜阳市政协文史委员,安徽电大阜阳分校教材管理员,专职班主任。周世忠老人生在阜阳,长在阜阳,对阜阳的一街一巷,一草一木都有深厚、亲切的感情,对阜阳的本地文化有浓厚的兴趣和热爱,因此利用星期日、节假日,一切业余时间,深入到街道、社区,了解采访,深入到民间基层,和父老乡亲促膝谈心、叙情忆旧,搜集到许多民风民俗,人文景观,遗闻轶事,街巷风貌,他还利用图书馆、档案馆查阅典籍、核实史料,删繁就简、去粗取精,整理、编写了三百多万字有史料价值的文史稿件,分别选登在《园丁的脚印》、《阜阳史话》、《颍州古今》、《阜阳文史》、《志鉴》等杂志上,借此来介绍阜阳、宣传阜阳,使来阜经商的外地人,70后、80后、90后的年轻人了解阜阳的历史,了解文化朴实的民风民俗。真、善、美的人物故事,激发他们热爱生活,建设阜阳的激情,珍惜当前来之不易的和平幸福生活,从而更加奋发向上,开拓进取,为城市化、工业化、现代农业化贡献自己的智慧和力量!


 


6、李学亮简介


 


李学亮,1978年出生,1997年退伍到颍上县建颍乡政府工作,2003年到上海音乐学院培训中心学习声乐,后乡镇分流到小学任教,又到阜阳师范学院进修本科,现为中国音乐文学学会会员、中国乡土诗人协会会员、安徽省音乐家协会会员、安徽省作家协会会员,已创作歌曲(词)1000多首,在国家刊物《词刊》、《儿童音乐》、《中国教师报》等发表600多首,获国家、省部级等各类征歌奖项70余项;200多首歌曲被演唱,30多首在省、市、县电视台春节晚会和其它各类晚会中演播使用。出版歌词集《用一颗心许一个愿》。


 


“我在仰望满天星星,不知哪一颗星星是爸爸的眼睛,问呀问,它也不吱声,这一夜露水打湿了我的心情……那一夜、那一夜、那一夜,我看见两颗最亮的星星,那是爸爸和妈妈的笑容,天涯共此时,爱浓情更浓……”这是应腾迅网之邀,为2011年“7·23”动车事故中最后一位获救者伊伊写的歌曲《伊伊不哭》,由著名童星智慧女孩演唱,数万人、数千家网站、博客转载,亿万网友试听,在全社会引起了轰动。这首歌的歌词就出自于颍上县建颍乡陈屯小学老师李学亮之手。


 


7、刘铭简介


 


刘铭,1955年出生,1974年参加教育工作,原阜阳四中副校长,他在长期的教育教学工作实践中,深感现代教育与教学存在很多弊端,如何进行教育教学改革,他从继承祖国历史文化传统留下的瑰宝入手,从研究我国著名的古代教育家孔子入手,利用业余时间,用孔子的教育观与现代教育进行比较,他研究孔子的教育思想、教学原则、教学方法、教育模式、教育成就,探索孔子教育思想与现代教育思想理论之间的联系,思考怎样做一个人民满意、学生满意的教师,思考怎样进行教学改革、提高教育教学质量。经过五年不懈的努力,完成了29万字的《孔子教育与现代教育》专著。


 


8、刘秉桂简介


 


刘秉桂1939年生,男,阜阳市颍泉区闻集镇人,中学高级教师。1964年毕业于阜阳师专中文科,曾任教于公桥中学、闻集小学、高大塘学校、大刘学校、滑集中学。积极学习、实践陶行知教育思想,主持省级科研课题《七步五因班级素质教育模式探索》,并在阜阳市内几所中学进行改革试验。主编《素质教育的理论与实践》一书,在《安徽教育学刊》、《教育咨询》、《安徽基础教育》、《阜阳教育学院学报》、《高师教研与管理》等省市级教育刊物上发表教育论文10余篇,其中“实施素质教育的步骤、方法与策略”一文被编入《21世纪素质教育探索之路》书中,并荣获全国中小学素质教育征文赛一等奖。


 


9、马少山简介


 


马少山,心理咨询师,省级家教名师,长期从事中小学生的心理教育和家庭教育的研究和实践工作,在国家和省、市级的报刊上发表上百篇心理教育和家庭教育文章,其中有十多篇文章获奖。他在1994年出版了25万字的《成语中的心理分析》,荣获阜阳市科普图书一等奖。2006年受颍上一中聘请,专门从事高中学生的心理咨询和心理治疗工作,并整理、撰写了大量的心理咨询和心理治疗的纪实案例。目前出版了两本近50万字的高中生心理咨询纪实案例:《危险的情感游戏》和《那段苦涩的同性恋》。


 


10、张哲生简介


 


张哲生,男,19303月出生,19503月参加教育工作。中共党员,毕业于合师院中文系。高级教师,省先进工作者。一生从教,至今已有60余年教龄。退休前曾任小学、初中校长、教育组长、教办室副主任等职。退休后继续从教,现为市关心下一代工作委员会会员、行流镇及行流中心校关工委副主任、省级家教资深教师、颍泉区及行流镇家教讲师团团长、行流镇师德师风监督员和省、市、区关心下一代先进个人。2011年,在省文明办开展的“我最感动的江淮自愿服务”优秀典型评选中,被评为“江淮自愿服务个人优秀典型。”因工作实绩突出,2011年春,颍泉区关工委、颍泉区教育局下达了《关于向张哲生同志学习活动的通知》,阜阳市关工委下达了《关于开展向张哲生同志学习的决定》。《颍州晚报》“关工之光”及《颍泉关工通讯》多次报道张哲生事迹。


 


11、赵东源简介


 


赵东源,号莲池居士。三里小学任教。祖籍河南平舆。19627月,出生于安徽阜阳一个教师之家,1979年,考中阜阳师范学校,以后便从事教育教学生涯。潜心探究学习历代文字及书体的变迁,书籍材质的演变;收集汉代常用通假字以及疑难字的书写,以七年的时间不懈努力,于辛卯年端午,终于完工。其书名为《中国古代文学作品书法选》。此书分为六十八卷,约一百三十八米。本书收集了上自《尚书》*商书的盘庚篇,下至清代时期的诗、赋、词、文,并分卷书写,主要向人们反映出历代祖国文化艺术的发展。同时,又向人们展示出劳动人民勤劳智慧的结晶。此书又是他年过半百献给世上一份厚礼。是他前半生心血和汗水的结晶。他用事实告诉人们:只有以坚强的意志,才能获取真正的精神与物质财富,才能获得真正的精神文明与物质文明。


 


(佳志永培)