十大语文差错 2


                    十大语文差错【转载】

 

《咬文嚼字》编辑部

 

有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》编辑部,自2006年始公布每年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大语文差错。#此前在首页部分显示#

《咬文嚼字》编辑部负责人郝明鉴还表示,2009年,该杂志将集中精力,对《士兵突击》《五星大饭店》等一批高收视率优秀电视剧的字幕进行“纠错”。

 

2009年

09年度十大差错出炉:

 

1.经常混淆的概念是“祖国”和“新中国”。2009年是新中国建立60周年,在相关纪念活动和媒体报道中,“祖国60岁生日”频频出现,正确的说法应是“新中国60岁生日”。“新中国”特指中华人民共和国。

 

2.日历上的常见用字错误是“己丑年”的“丑”。2009年是农历己丑年,有人以为“丑”的繁体字是“丑”,就在日历中将“己丑年”误为“己丑年”。

 

3.容易用错的成语“首当其冲”。“首当其冲”义为首先受到冲击,遭遇灾难与不幸,不能理解为“冲锋在前”。

 

4.经常误用的量词“”。“位”不是一个普通的量词,它含有敬重意味。但有些媒体却用其表达“一位罪犯”或“一位贪官”。“位”也不应用于自称。

 

5.引文容易张冠李戴的是“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”这句话普遍被误认为是唐代名臣魏征的名言。其实,这是唐太宗在魏征去世的时候说的。

 

6.地方宣传中经常误用的词语是“故里”。一些地方为了提高知名度号称是某名人的“故里”,理由是该名人曾在当地生活居住。其实,“故里”指的是故乡、家乡。住过的地方应称“故地”,住过的居室应称“故居”。

 

7.网络中最容易混淆的字依旧是“”和“”。帖,音tiě,是写有文字的纸片,名词。贴,音tiē,是把薄片粘到别的物体上,动词。

 

8.时政文章中容易出错的词语是“兴亡周期律”。这个词经常被误写为“兴亡周期率”。“周期律”是一种规律,指事物发展过程中某些特点反复出现。

 

9.影视剧中经常写错的人名是貂蝉,常被写成“貂婵”汉代,人们认为“貂”与“蝉”都是美好的事物,因此用来作美女的名字。

 

10.菜单上经常出现的错误菜名是“宫爆鸡丁”,正确的写法应是“宫保鸡丁”。“宫保鸡丁”的得名和清代丁宝桢有关。此人曾官封太子少保,被尊称为“丁宫保”。

 

2010年

 

2010年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大常犯语文差错分别是:

 

1.最容易被写错的成语是:美轮美奂。中国2010年上海世博会成功举办,“美轮美奂”也成为新闻媒体在中使用频率最高的形容词,但其中的“轮”往往被写成了“仑”或“伦”。美轮美奂指建筑物高大美观,“轮”的意义是“高大”。

 

2.最常被写错的地名是:黄浦江。“黄浦”和“黄埔”音同形近,人们往往把“黄浦江”错写成“黄埔江”。

 

3.经常被混淆的词是:截止/截至。“截止”的意思是活动已经停止,一般用于某一时间之后;用于某一时间之前的应当是“截至”,如“截至昨日,已有上千人报名”。

 

4.体育报道中经常用错的词是:囊括2010年广州亚运会举办期间,“囊括”一词频频见诸新闻,例如“中国军团在2010年广州亚运会囊括金牌199枚,位居金牌榜首位。”语言文字专家指出,“囊括”的意思是无一遗漏,只要不是将所有的金牌都收入囊中,就不能用“囊括”。

 

5.新闻报道中容易用错的词是:侧目。如:“他的研究成果解决了十多亿人的吃饭问题,令世界为之侧目。”这里的“侧目”应改为“瞩目”。所谓“侧目”,是指斜目而视,形容愤恨或者畏惧的样子。

 

6.繁体字容易误认的是:昼。“”是“昼”的繁体字,常被误认作“书”(书)或“画”(画)。2010年中央电视台元宵晚会便把古诗名句“花市灯如昼”误读为“花市灯如书”。选入某教材的古文名篇《昼锦堂记》,也被误作《画锦堂记》。

 

7.书名或栏目名称最常见的差错是:“精粹”误为“精萃”。不仅电视台、报纸的时事、文摘栏目喜欢用“精萃”为名称,连许多书名也跟着犯错。其实,“精”指经拣选的好米,“粹”指纯净而无杂质的米,两者并列,引申指提炼出的好东西。而“萃”常用义为集聚,是动词,如“荟萃”“集萃”等,没有精华的意思。

 

8.最容易被误读的古诗名句是:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”人们普遍认为它描写的是冬天的景色,梨花开放透露出春天的消息,央视“青歌赛”上就曾出现这样的理解。其实这两句诗出自唐朝边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》,它们是千古咏雪名句,写的是“胡天八月即飞雪”,并非实写梨花,也不是形容冬景。

 

9.用汉字数字表示年份时常见的差错是:以阿拉伯数字“0”代替汉字数字“〇”。这一差错在2010年出现频率较高。

 

10.在否定句式中经常误用的词语是:无时无刻。常常被当成“每时每刻”使用。语言文字专家指出,“无时无刻”必须与“不”搭配才能表达肯定的意思。而“每时每刻”常与“都”搭配。

 

──下载自:http://baike.baidu.com/view/3117808.htm

 

2011年

 

http://news.hsw.cn新民晚报·新民网2011-12-21

 

今天上午,《咬文嚼字》编辑部公布了2011年年度“十大语文差错”,为一年里出现的社会影响最大、出错频率最高的语文差错正本清源。

 

这“十大语文差错”是经过了读者“票选”,再由火眼金睛的语文专家识别、甄选出来的。2011年许多社会新闻事件中的语文差错更引人关注。

 

一、社会影响重大的语文差错是:“捍”误为“撼”。20115月,故宫送给北京市公安局的一面锦旗上,把赞美词“捍祖国强盛”错成了“撼祖国强盛”,舆论哗然。“捍”是保卫、防御的意思;“撼”是动、摇动的意思。虽然读音相同,但两个字并不通用。故宫“撼”事,令人遗憾。

 

二、简繁体转换中容易混淆的繁体字是:復/複。2011年出品的电影《辛亥革命》中,多次出现“光複”字样,其实都应作“光復”。“復”,表示转回来、还原、恢复等义,“光复”的“复”指恢复,故对应的繁体字应为“復”;“複”的本义是有里子的衣服,引申指两个或两个以上的重复,如“山重水複”“複印”。

 

三、纪念建党九十周年,媒体上经常出现的知识差错是:把中国共产党党徽上的镰刀与锤头,误说成“镰刀与斧头”。《中国共产党章程》规定:“中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。”镰刀代表农民阶级,锤头代表工人阶级。工人阶级和农民阶级,是共产党依靠的两大基本阶级。锤头和镰刀交叉的图案,代表工农联盟。

 

四、在报道工程建设时常见的词语错误是:“合龙”误为“合拢”。20117月,杭州钱江三桥发生部分坍塌事故,有关报道中说,大桥在施工中曾存在“过分强行合拢”的问题。其中的“合拢”应作“合龙”。传说天上的龙有吐水的本领,故人们把大坝未合龙时的流水口比作龙口;而把修筑堤坝或桥梁等从两端施工,最后在中间接合,叫作“合龙”。“合拢”只是靠拢在一起,与“合龙”不是一回事。

 

五、普遍关注而又普遍读错的一个金属元素是:“铊”。“铊”是一个冷僻字,因为社会事件中出现了“铊”,从而进入了公众视野。这是一个多音字。读tuó时,同秤砣的“砣”;读tā时,则表示一种元素名称,不少人却把它误读成了tuó。铊的化合物有毒。20116月,中国矿业大学发生学生“铊中毒”事件,某些电视主持人在播报有关新闻时,把“铊中毒”读成了“tuó中毒”。

 

六、灾害事故报道中经常混淆的词语是:泄露/泄漏。媒体在报道日本核电站时,有的用“泄露”,有的用“泄漏”,前者是用错了的。“泄露”的对象是机密的信息;“泄漏”则既可以指具体的物质,也可以指抽象的情报、信息等,使用的范围较广。凡是液体、气体等的漏出,应当说成“泄漏”。

 

七、媒体上容易误用的一个称谓是:村长。我国《村民委员会组织法》规定,村民委员会是村民自我管理的基层群众性自治组织,由主任、副主任和委员共三至七人组成。其主要领导称“村民委员会主任”,简称“村主任”。媒体在报道当下农村新闻时,经常把“村主任”误称为“村长”。这是语言运用中的滞后现象。

 

八、在使用计量单位时常见的错误是:把“摄氏度”分开来说成“摄氏”多少“度”,如“摄氏15度”“摄氏20度”。准确的说法应是:“15摄氏度”“20摄氏度”。摄氏度是温标的一种,由瑞士天文学家摄尔修斯制定。这是一个法定计量单位,不能随意拆开。

 

九、学生作文中容易出错的一句引语是:“一年之计在于春”。“一年之计”容易误为“一年之季”或“一年之际”。这是一句古谚,大意是说,要在一年开始时多做工作,为实现全年的奋斗目标打好基础。“计”,计划、规划,误为“季度”“季节”的“季”或“边际”“国际”的“际”,都是不对的。

 

十、街头商店用字中常见的差错是:“家具”误为“家俱”。“具”,义为器具、用具。“家具”即床、柜、桌、凳等家庭用具,故用“具”。“俱”,义为全、都、一起,如“面面俱到”“与生俱来”。前者为名词,后者为副词,两者不容混淆。(本报记者乐梦融;编辑:陈晨)


十大语文差错

【转载】十大语文差错
《咬文嚼字》编辑部

 

有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》编辑部,自2006年始公布每年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大语文差错。

 

2006年

 

《咬文嚼字》公布06年中国人十大常犯语文差错分别是:

 

1.将“像”错为“象”,这在电视字幕中出现最多;

 

2.将丙戌年的“戌”字,错成“戍”字,这在大量的台历、挂历中出现;

 

3.将神舟六号的“舟”字,错成“州”字,众多报刊杂志和电视写错;

 

4.“即”字与“既”字用错,如“既来之”错为“即来之”,图书出版物中出现不少这样的混淆;

 

5.街头招牌中常见的繁体字错误是:美发。如:‘美容美发中心’。滥用繁体字不合用字规范;即使用繁体字,‘美发’也不能写作‘美发’。‘发’音fā,是‘出发’的‘发’;‘发’音fà,是‘头发’的‘发’。两字均简化为‘发’,但音、义并不相同;

 

6.在常用文体中,将“启事”写成“启示”;

 

7.新疆的“哈密瓜”因地名而得名,但在大量的商店招牌中,将“密”字错为“蜜”字;

 

8.在标点符号使用中,很多人在寄信时喜欢在信封上将“收”字,用括号括起来,而括号是用来标明注释性文字的,用在信封上则是错的;

 

9.圆明园是在1860年被英法联军抢掠并烧毁的,但在众多的地方将其错称为“八国联军火烧圆明园”,而八国联军是在1900年入侵北京的;

 

10.孟子的“食色,性也”,常被人引为孔子的名言。

 

《咬文嚼字》编辑部负责人在新闻发布会上说:“这十大差错出现的范围广、持续时间长,而且经过多次纠正仍然反复出现,堪称社会语文运用中的顽疾。”

 

另据《咬文嚼字》编辑部宣布,其主办的“请给荧屏亮分”活动为时一年,16日在上海落幕。10万多名观众积极参与,找出2万多条差错。与图书、杂志、报纸相比,在语言文字的运用上,电视是最差的,差错率最高。

 

这次被检查的有中央电视台、北京卫视、重庆卫视、东方卫视、安徽卫视、广东卫视、黑龙江卫视、湖南卫视、山东卫视、四川卫视、云南卫视、浙江卫视等12家电视台。

 

主办方将一家电视台一个月的节目,全部录像刻盘,对读者指认的差错,皆复看原节目,进行核实,随后聘请语文专家进行核定,最后选择主要的差错反馈给相关电视台。

 

10万多名观众通过电子邮件、信函、传真、电话等方式参与了这项活动。经过专家审核,观众指认的2万多条差错,有3551条确认无疑。由此推算,12家电视台在一个月中出现的差错,近300条之多。

 

这些差错主要为语音差错、文字差错、词语差错、文史差错等等。如中央电视台《幸运52》中,主持人将白居易诗“曲终收拨当心画”的“拨”字,念成“拔”字,将“豆蔻年华”解释为“十三十四岁的少男少女”等等。不容忽视的是:电视剧及电视广告中的差错,占了荧屏差错的三分之二强。

 

2007年

 

2007年度十大语文差错:家父、无间道、戴上紧箍咒、九洲、娈童、海上升明月、碳烧咖啡、吋、权力/权利、唇枪舌战

 

公布2007年度十大语文差错。这10条差错是从集中收集的500条差错中选出来的,最带有年度特色的、在社会语文生活中意义尤其重大的,很多来自于媒体。《咬文嚼字》杂志还透露,它们将在全国设立100个监测点,监测全国媒体。

 

1.比如经常用错的称谓词是:家父。如在问候别人时说:“家父最近身体好吗?”在汉语词汇系统中,“家父”属于谦辞,只能用来称呼自己的父亲;称呼别人的父亲,习惯上用敬辞“令尊”。这个差错最典型的案例是朱军在《艺术人生》中的那次主持节目出错,其实许多文化名人的文章中也经常犯同样的错误。

 

2.随着电影《无间道》迅速走红的佛教词语“无间道”。现在诸如“陷入了留学无间道”,“面对股市,学会避开无间道”的用法比比皆是。从电影《无间道》问世以来,“无间道”便成了一个流行词语,媒体常用它来表示失败、痛苦或灾难。其实这是以讹传讹的结果。电影片名为“无间道”,说的却是“无间地狱”。佛教中“无间道”是信徒修炼的一个阶段,“无间地狱”是八大地狱的第八狱,入此地狱者将永受痛苦,无有间断。两者具有不同的含义。

 

3.报章上常见的搭配错误还有:“戴上紧箍咒”。金箍是可以戴的,而紧箍咒是咒语,只能念不能戴。

 

4.另外,地名中特别容易混淆的字:/。如:“月儿弯弯照九洲,几家欢乐几家愁。”“九洲”的正确写法应为“九州”。“州”本义为水中陆地,后用作行政区划名称,水中陆地义也改用“洲”来加以区别。“九州”为中国的代称。

 

5.新闻中容易用错的词语比如:娈童。“娈童”是一个有特定含义的词语,专指被女性玩弄的美少年,其实“娈”是形容词,指“美好的样子”,而在“杰克逊娈童案落下帷幕”,“网络惊现娈童犯黑名单”等新闻中,“娈”字一律被误解为了“侵犯、猥亵”等动词含义。

 

6.还有每到中秋节时,媒体上常会引用“海上生明月,天涯共此时”,但往往把“生明月”误为“升明月”。这两句诗出自唐代诗人张九龄的《望月怀远》。一个“生”字气象万千,出神入化,是诗中的传神之笔;误为“升”字则成了直白的写实,既不忠实于原著,又削弱了诗的意境。

 

7.商品名称中的常见用字错误是:碳烧(烤)。如:“碳烧咖啡”、“碳烤月饼”、“碳烤牛排”等。“碳烧(烤)”均应为“炭烧(烤)”。“炭”指木炭,用木炭烧烤食物,是一种传统的食物加工方法,它可以使食物带有独特的芳香;而“碳”是一种化学元素,无法直接用作燃料。

 

8.计量单位中常见用字错误是:。如:“52吋液晶电视”。“吋”是一个淘汰字,应该改用“英寸”。1977年国家发出《关于部分计量单位名称统一用字的通知》,淘汰了部分计量单位的旧译名用字,“吋”字是其中之一。

 

9.书面文字中经常混淆的词语还有,权力/权利

 

10.成语运用中常见的词形错误是“唇枪舌剑”误为“唇枪舌战”。

 

2008年

 

2008年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大语文差错分别是:

 

1.“有朋自远方来,不亦乐乎”,北京奥运会开幕式用《论语》中的这句话欢迎全球来宾。然而,电视节目主持人却将lè误读成了yuè。2008年,这是国人在引用名言经常读错的字。

 

2.社会热词中容易出错的是“三聚氰胺”。今年发生的三鹿奶粉事件,让生僻词汇“三聚氰胺”迅速家喻户晓。“氰胺”应读qíng”àn,但国人普遍将其误读为qīng”ān

 

3.今年高考,许多中学生使用“震撼”一词形容汶川大地震,正确用词应该是“震撼”。“撼”为手旁,意思是以手摇物。“憾”为心旁,意思是心有缺失。两者形近而义殊。

 

4.新闻报道中容易混淆的词是:狙击/阻击2008年末全球性金融危机来势汹汹,“狙击百年一遇的金融风暴”等标题频频出现于报纸、网络上,其实这里的“狙击”应写为“阻击”。“狙击”是进攻性的偷袭,“阻击”才是防御性的阵地战。

 

5.旅游景点爱用繁体字书写名人故居的说明牌,却往往将“故里”误写为“故裏”。“里”字本有其字,和“裏外”的“裏”不相干。

 

6.社会机构称谓中,“非营利机构”常被误写为“非盈利机构”。营利是指主观上谋取利润,盈利是指客观上获得利润。两者的出发点是不一样的。

 

7.出版物上容易用错的词是:期间,如“期间,我参加了一次考试”。“期间”不能单独放在句首使用,应该写成“其间”。

 

8.出版物上容易混淆的成语是:“望其项背”,和“望尘莫及”。前者表示差距不大,后者表示相差悬殊。一些著名作家的笔下,竟然也会出现“只能望其项背”这样的病句。

 

9.财经术语中,“存款准备金率”和“存款准备金利率”有时会被新闻媒体混为一谈。前者是指银行提取准备金的比率,后者是指央行对准备金支付的利率。

 

近年来《红楼梦》被影视剧屡屡翻拍,“红学”登上百家讲坛等电视节目。但红学研究中的索隐派,一再被讲坛学者们误称为“索引派”。“索隐”是指钩沉索隐,探究故事背后的事实。而“索引”专指图书检索。两者可谓风马牛不相及。

 

 

下载自:http://news.hsw.cn/system/2011/12/21/051192330.shtml

幸福大课堂三赋

幸福大课堂三赋

安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧

 

幸福学校赋

安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧

淮河曲曲,颍水泱泱。江淮平原,皖北阜阳。大京九龙脉之布局,兴建铁路之学堂。顺应科学发展之大潮,潮头勇立:九年一贯制,幸福校园新特色;驾驭和谐社会之东风,风驰电掣:“二为”①新理念,幸福课堂谱新篇。#此前在首页部分显示#

幸福校园,锦绣辉煌。春秋历历,岁月苍茫。挥手之间,旧貌新颜。玉兰茂茂,鸟语花香;白杨婷婷,流翠幽爽。教学楼展翼,拥学堂之雅昶;图书馆飘香,汇百家之交响;塑胶跑道靓影,风随晨光晓雀;艺术长廊新颖,汇集快乐橱窗;文化墙壁古典,镜鉴道德文章。

幸福课堂,芳草如茵,落英纷纷;绿树喷泉,孕生灵气。校园漫步,心潮荡漾;移步换景,心情舒畅。香樟小树舞绿裳,垂柳依依送学郎。南楼里新秀成长,修身睿智;北楼中幼苗茁壮,傲雪凌霜。田径场上,复有篮球、排球、乒乓球,龙腾虎跃炼筋骨;图书馆内,无论古书、新书、电子书,纬地经天培栋梁。着眼未来,少年心潮奔涌,放飞雏鹰远大理想;漫步芳径,校园天地广阔,任凭青春足迹徜徉。入斯地,肃然也;承斯教,陶然也。而乃漫步草径花间,伫立窗前廊上。创新求索,路漫漫其修远;一朝相逢,星熠熠而辉光。

幸福员工,事业千钧。立奉献精神,树幸福理念,创办学思路,行课改新径。卧薪尝胆,励精图治,德学兼善孜孜耕耘;心怀远志,情系教育,严慈相济默默奉献。厚德博学以达天地之辽广,笃行弘毅而抵人生之无限。以蓝天白云为纸,谱就感人动人之诗句;用春雨秋水磨墨,写出人间人事之沧桑。师者尽职,沥血呕心,培养人才堪称美范;学生勤奋,尊师重教,追崇科学蔚为新风。自育自学,弘文励教,止于至善;幸福课堂,学思并重,知行合一。习惯养成,汇细小涓流而成江淮之壮阔;节节向上,吸阳光雨露而成栋梁之耸天。心容天下,扎根平原怀抱龙脉通三江四海;胸怀宇寰,驻足阜阳小城而瞩目日月星汉。教学骨干摇篮孕,管理人才熔炉出。敬业奉献,务实创新,演绎铁校魂;奠基幸福,自育自学,铸就铁校人。

放眼今日之铁校,时时和风阵阵;构建幸福之校园,处处书声琅琅。快乐语文节,浓浓书香;趣味数学节,孜孜智慧;多彩艺术节,悠悠古韵;体育达标节,累累健将。人人有节,珍惜似梭光阴;个个成长,创造如画明天。育满天桃李,做四有新人;写历史,留足迹,老凤展翅奋飞疾;学规范,重养成,雏凤清于老凤声。看教坛精英,老中青相融无间,怀瑾握玉,各抱利器;莘莘学子,八方汇集讲友爱,志存高远,笃学进取。

纵观幸福新校园,校风端正,社区赞颂;鼎力改革创新篇,学风优良,民众播扬。岁岁春华秋实,真情共激情沸腾;年年夺冠折桂,礼花并心花绽放。贤达名流,专家学者,已见层出不穷;工农兵学,文卫商贸,更是车载斗量。乘世纪新风,任重道远,殊不负人民之殷殷厚爱;当再创佳绩,开拓进取,以满足社会之切切翘望。

幸福校园,黼黻文章。美哉铁校,英才辈出,素质教育之摇篮,幸福学子之殿堂!壮哉铁校,与时俱进,回眸往事赞传统,蓄势待发攀高冈!谐哉铁校,发展创新,校园春来早;风华正茂,师生沐朝阳!优哉铁校,师生同乐,伟志存高远;意气方遒,幸福铸辉煌!

【注①:为学生全面发展服务,为学生幸福成长奠基。】

 

 

 

幸福课堂赋

安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧

 

颍河之畔,新星冉冉;幸福学校,风姿卓卓。外揽颍州滨水之秀,内得幸福人文之胜。基础教育九年一贯制,幸福校园新特色;素质教育改革新理念,幸福课堂谱新篇。

幸福大课堂,关注生命幸福,关注生命成长,关注生命健康,关注生命快乐,关注生命兴趣,关注生命习惯,为学生的幸福人生奠基。幸福大课堂,师生幸福成长之乐园,现代素质教育之样板;幸福新理念:养成良好习惯,激发浓厚兴趣,为学生全面发展服务;奠定扎实基础,培养创新能力,为学生终身幸福奠基;幸福之目标:学生开心,让学习成为学生的幸福旅程;教师舒心,让教育成为教师的幸福生活;家长放心,让学校成为师生的幸福家园。

幸福大课堂,学校是课堂,家庭是课堂,社会是课堂,时时处处是课堂。幸福智慧,点点滴滴皆教育,事事处处关育人。学中玩,打造特色学生活动,育幸福之生;玩中学,探索特色教师培养活动,培幸福之师;学中做,营造幸福之特色;玩学做,构筑幸福之通道。

幸福之课堂,幸福学生学幸福,人格得尊重,身心得放松;幸福地学,知识更丰富,能力逐步强,自主增意识,独立以成长。幸福学子,梦圆幸福。幸福平台,快乐语文节,浓浓书香;趣味数学节,孜孜智慧;多彩艺术节,悠悠古韵;体育达标节,累累健将。人人有节,珍惜似梭光阴;个个成长,创造如画明天。育满天桃李,做四有新人;写历史,留足迹,老凤展翅奋飞疾;学规范,重养成,雏凤清于老凤声。赛场拼搏,英姿飒爽;才艺展示,精彩纷呈;论坛争辩,博古通今;沙场角逐,摘金囊银。喜我学子,最是志存高远:路漫漫求索不止,心悠悠情系中华;百舸争流,千帆竞发;或学海中泛舟,或商海里弄潮,或国防上建功,或政坛里据要;更有远涉重洋,创业海外者,不可胜计。叹哉!幸福学子,四海传声。

幸福之课堂,幸福教师教幸福,智慧课堂、快乐校园;幸福地教,打造特色学校,播撒幸福的种子。皓首师者,老当益壮,不坠青云之志;青年才俊,英姿勃发,志得满酬。故我教师,幸福与人;数载如一,勤学苦练。朝习闻鸡,夜练灯阑;舍易觅难,以苦为甜。有教无类,不偏不倚;侮人不倦,苦心孤诣;安贫乐道,奉献教坛。三尺讲台,领无数学子驰聘天地人间,观宇宙之大;一方教室,引无数心灵游古今未来,察品类之盛;学数理化感自然规律以求真,习文史哲阅世事沧桑以求善;练琴书画悟人间冷暖以求美。传道授业解惑,学而不厌,诲人不倦;传承灿烂文化,铸就高尚人格,教师贡献伟焉!嗟乎!幸福之师,遐迩闻名。

幸福之教育,培育幸福人生幸福观;幸福大课堂,获得幸福品质和能力;幸福文化,刚柔济美。名师与名校俱重,人文与教学并轨。重人文,整资源,亮特色,幸福得天独厚;理秩序,塑形象,铸品牌,招徕八方学子。滚创新之春雷,策幸福之骏马,赖社会之辅佐,任名师之描画。慧师云集,取幸福之通道;中西合壁,吐满树之玉兰。幸福园中,望彩云之追月;颂读声里,展学子之才华。营造幸福校园智慧文化,促进师生全面发展;构建幸福课堂之平台,引领教师幸福育人;开展幸福活动,培育幸福学生;培养幸福教师,打造幸福课堂。创和谐新校园,以人为本;用科学发展观,治校因时。教学质量高,一个个奖项熠熠生辉,扮靓幸福容颜;素质居榜首,一串串殊荣栩栩若揭,见证课堂实力。

幸福之梦想,守望幸福教育,成就幸福人生;将幸福落实课堂,把学习变成幸福;构建一个幸福校园,塑造一个幸福人生;教师幸福地教学,学生幸福地学习,师生幸福之乐园。

赞曰:幸福课堂,黼黻文章。素质教育之摇篮,幸福学子之殿堂!幸福课堂,羲和启旭,悠远播芳;幸福理念,激情惶惶,盛世泱泱;幸福教育,秉承美誉,睿智贤明;幸福旗帜,百珂争流,千壑归海;崛起阜阳,青史碑勒。

幸福大课堂,美亦哉!天地大文章,智亦哉!

 

幸福教师赋

安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧

 

人之求焉,以观之幸福;伟乎大哉,莫过于教育!教育伟业,重在乎教师。天地开辟,遥想千古,帝王就教承诲于混沌;炎黄衍生,风雅教化,庶民从师问道于昏聩。嗟夫,师之所尊,谨养而敬祭;教之所兴,源远而流长。

古颍河之畔,有幸福学校;今京九之侧,建幸福学堂。幸福教育,以智慧启迪智慧教书,心灵与心灵沟通育人;幸福课堂,为学生全面发展服务,灵魂与灵魂相交融;幸福教师,为学生幸福成长奠基,人格与人格共对话。幸福大课堂,关注学生成长,构建学校、家庭、社会一家亲的幸福德育圈;幸福大教育,注重老师发展,打造在小组内外研究幸福课堂的幸福智育圈;幸福新探索,丰富文体活动,营造促进学生全面发展的幸福美育圈;幸福多创意,优化人文环境,形成以生态文化为主题的“润物无声、师爱无言”的幸福文化圈。幸福教师,善把点滴小事做出教育“味道”,妙在一草一木孕育幸福品质。

幸福课堂,教师为本!幸福之师,春华秋实;幸福之志,高山仰止。幸福师者,穷经究卷,个个业精于勤茹苦含辛;传道授业,人人行成于思殚精竭虑。似蚕垒丝缕而织绣诗锦文,像根汲养分而润繁枝茂叶;若牛负重轭,而耕耘泱泱沃土;若火燃心膏,暄暖芸芸众生。唇齿翕动,情牵民族之前途;手臂挥舞,心系人寰之命运。学识渊博之脉脉相承春风驰荡,文明浑厚之代代盛传光芒四射。夫幸福之师者,志如磐,指点江山,撞而不摧其坚;心如丹,激扬文字,砺而不夺其赤。其德也浩浩乎纳海而厚,其功也巍巍然耸天而立。

“天行健,自强不息。”幸福师表,胸怀报国之志潜心作育英才;三尺讲台,领万千学子驰骋天地人间。一方幸福教室,引无数心灵神游古今未来;察品类之盛;学数理化感自然规律以求真,习文史哲阅世事沧桑以求善,练琴书画悟人间冷暖以求美。奠基幸福人生,学而不厌;服务学生发展,诲人不倦;传承灿烂文化,铸就高尚人格。盖幸福教师贡献伟焉!

“地势坤,厚德载物。”幸福师德,魅力人格,淡泊以从容;仁义品性,耿介以自守。从谋生到良心到事业,演绎人生超越;从为己到守责到进取,释放人文博爱。或阳刚豪迈,朴厚担当;或温柔坚韧,平易包容。幸福育人,教人求真,威严蕴宽宥;服务学生,学作真人,滋滋融亲近。素心哺才传道义,谈笑风生布德泽。“捧得一颗心来,不带半根草去。”仰望星空,薪火之相继;敬畏生命,奠基大幸福。幸福师者,仰首思寰宇,励志当先。师志如石,可破不摧其坚;师志如丹,可磨不夺其赤。立志为师,当以圣贤为范:见贤思齐,闻过则喜;有教无类,不偏不倚;诲人不倦,苦心孤诣;安贫乐道,毕生奉献教坛。守望幸福之教育,成就幸福之人生;将幸福落实课堂,把学习变成幸福;教师幸福施教,构建一个幸福乐园;学生幸福向习,塑造一个幸福人生。

“上善若水”,水到渠成;幸福之教,天赋之职。十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。思索辗转,一遍遍领略“杯桶比对”之哲理
;风雪夜起,一次次诠释“蜡炬泪干”之经典。携莘莘学子纵横天地,揽观宇宙之恢弘;引万千心灵遨游古今,察考社会之衰兴。挥鞭数理化,感自然造化以求智;解惑文史哲,阅世事沉浮以求真;授音乐书画,抚人情练达以求美。送一句铮言,点亮一盏心灯,教学相长之孜孜寻觅;绽一个微笑,拯救一颗灵魂,公正坦荡之默默图谋。举师道森森,幸福潜移默化;拥友情朗朗,幸福润物无声。幸勤学精教,不负千秋;福安身立命,气贯长虹。山高人为峰,水渊龙为屿。幸福教师,潜读万卷,智慧馨香。幸福之慧大学养,养厚而无愧教焉;幸福之智真性情,情深而永为师也。幸福生活,启齿书卷气,安居穷乡僻壤,自有桃李天下春;幸福人生,拂袖翰墨香,沉醉粗茶淡饭,大音名扬四海暖。嗟乎,幸福师者,仁心修身治学,挟春风以长驱;怀经世慈济民,裹痴爱以育人。

幸福师者,把酒问青天,重在树德。以至诚之德泽润学子,方能教学相长,同得学问,成就大业。师德永居高处,传厚德之道;学问远争上游,播载物之理。是可谓“学为人师,行为世范”。传道授业,旷世壮举。培养人才兴国运,国家繁荣举世羡。生跋涉,书山弥高勤奋起,千钧汗水助登攀;师蹉跎,智慧雨滴从天落,浩然正气谱新章。

幸福师者,举杯邀明月,教法为要。教若渡河,教法乃舟,无舟则望洋兴叹;教若登山,教法如绳,无绳则见山徒呼。欲得教法,贵在辗转思索,由表及里,由浅入深,去粗取精,去伪存真,升华为理。科学教法,贵在勇立潮头,独辟蹊径,开拓创新,因材施教,人本为先。幸福智慧,点点滴滴皆教育;幸福方略,事事处处关育人。引领学中玩,打造特色学生活动,育幸福之生;指导学生玩中学,探索特色培养活动,培幸福之人;学中做,营造幸福之特色;玩学做,构筑幸福之通道。

幸福教育,面向现代化,贵在名师。推动教育发展,须有名师为范。志为名师者,胸怀国家施教化,展示为人与为师,感师者之乐;心系学子育英才,当以为师与为名师,示人格魅力。悟育才之道,幸福百代,幸福漫道真如铁;登教坛之巅,伟业千秋,而今迈步从头越。

幸福教师,伟亦哉!奋起哉!

 

 

 

 

幸福大课堂简介

幸福大课堂简介


“幸福大课堂”是阜阳市铁路于2009年在国内首先提出并创建这一理论体系的,2011年阜阳市铁路学校出版了《幸福课堂的理论与实践》一书,全面系统地揭示了幸福大课堂的理论体系与阶段性成果。


幸福大课堂办学目标:把学校建成师生幸福成长的乐园,把学校办成素质教育的样板校。#此前在首页部分显示#


幸福大课堂办学理念:为学生全面发展服务,为学生终身幸福奠基。#此前在首页部分显示#


幸福大课堂培养目标:养成良好习惯,激发浓厚兴趣,奠定扎实基础,培养创新能力。


幸福大课堂创新实践:让学习成为学生的幸福旅程,让教育成为教师的幸福生活,让学校成为师生的幸福家园。


幸福大课堂是指通过学校的教育教学,努力使学生开心、教师舒心,家长放心,


幸福大课堂贯彻“教室是课堂,学校是课堂,家庭是课堂,社会是课堂;时时处处是课堂,点点滴滴皆教育”教育理念,把“学中玩、玩中学、学中做”教育思想融入到每一个办学细节,致力于让教室、校园、家庭、社会都成为素质教育的舞台,让学生在学校、家庭、社会的一切活动都为学生全面发展服务。


幸福大课堂认为:“‘玩’、‘学’、‘做’是幸福的通道”。在小学阶段要尊重学生身心发展规律,做好“玩中学”,在玩耍和游戏中,培养学生的个性、兴趣、爱好和良好的习惯。初中阶段“玩”与“学”的关系更加紧密。“玩”更具有指向性、目的性、期待性、持久性、整合性,甚至可能影响到孩子今后的发展的方向。幸福大课堂认为,玩、学、做是素质教育的体现,是使学生走向幸福的通道。幸福大课堂实施幸福教育,追求幸福人生。在“学中玩”,在“玩中学”,在“学中做”,打造特色学生活动,育“幸福之生”;探索特色教师培养活动,让教师在成长中感受幸福,“做幸福之师”;营造幸福特色的教与学,让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给学校,为孩子将来的幸福人生奠基,让孩子将来能够在社会上具有幸福生活的本领和适应能力


幸福大课堂教育的出发点和归宿都应当是师生的“幸福”,要通过教育的过程,带给师生希望与力量,使每一个师生都能成为幸福社会的建设者和幸福人生的创造者。幸福大课堂通过智慧课堂、快乐校园、特色学校的打造,让幸福的种子遍撒校园的每个角落,催生出一片美丽的春天……幸福大课堂的教育从关注学生当下而言,在学习中体味幸福感觉,在求知中探求愉悦心境,让每一天的校园生活都有阳光照耀,让孩子每一天都能为自己的成长进步而高兴。在这里,学生的人格得到尊重,身心得以放松,知识不断丰富,能力逐步增强,尤其是自主意识和独立精神得以成长。幸福大课堂是“塑造人格”的教育,立足于学生的全面发展,培养新世纪合格的社会公民,能够让学生在未来的社会发展过程中找到自己的位置和角色的幸福人。


幸福大课堂的教育关注生命幸福,关注生命成长,关注生命健康,关注生命快乐,关注生命兴趣,关注生命习惯,为学生的幸福人生奠基。通过“教幸福、学幸福”、“幸福地教、幸福地学”,使我们的师生能够适应未来社会的需要而幸福生活;我们力求通过教师的幸福教育,去培育学生拥有幸福人生而需要的幸福观、幸福品质和获得幸福能力;通过引导服务,促进教师专业发展,引领教师成为幸福的教育人;通过营造幸福校园文化,构建幸福课堂平台,创设幸福校园节日,培养幸福教师队伍,打造幸福课堂,开展幸福活动,培育幸福学生。我们梦想——守望幸福教育,成就幸福人生;将幸福落实课堂,把学习变成幸福,构建一个幸福校园,塑造一个幸福人生;从而使教师幸福地教学,学生幸福地学习,把铁路学校打造成师生幸福成长的乐园,把铁路学校建成素质教育的样板校,把铁路学校建成阜阳教育的一张名片。

《从上学与不上学的区别》谈社会和人生的成长规律(转帖)

《从上学与不上学的区别》谈社会和人生的成长规律(转帖)


张二狗是我的同学。一直以来,我们都是被人拿来作为对比的两个极端,我曾经是他的梦魇,现在他却是我的梦魇。现将我和他的人生历程列出来,再一次深刻感受风水轮流转这一永恒真理。#此前在首页部分显示#


  1、小学入学第一天


  我对老师说会背301首唐诗做100以内加减法,口齿清晰条理清楚,老师对我眉开眼笑;


  张二狗对老师的提问一问摇头三不知,神情呆滞语无伦次,老师对他暗暗皱眉。


  点评:孩子的天性是游戏,从游戏中体验生活,从生活体验中找寻规律。过度的智力开发结果只是局限在某种具有表演性质的能力,而非人之本身所具备的能力。


  2、小学二年级


  我考试次次第一,终于在一次满分后肩膀上多了三条杠杠;


  张二狗和人打架有赢有输,终于在一次大败后脸上多了三条疤疤。


  点评:在一种固定模式的行为中获得成功体验,而这个成功体验越来越难,因为你已经达到峰值,成功体验则不再。二狗是从打架中了解人与人的差异,并学会了针对不同的人用不同的态度和方法面对。会认为这个世界只能学习成功,而二狗却认为躲过下一次挨打就是幸福。谁的成长动力更强烈,成功的感觉更容易实现?


  3、小学三年级


  期末考试我再次拿到语文数学两门功课双一百,老爸被老师请到家长会上介绍家庭教育经验;


  期末考试张二狗再次拿到语文数学两门功课总分三十,老爸被老师请进办公室聆听家庭教育经验。


  点评:的成功催眠了我,期末考试的成功成为我们全家最重要的快乐,而二狗是天天快乐,除了期末考试以外。谁的快乐更多更持久?


  4、小学四年级


  领导前来视察我校,我作为少先队代表上台发言,被大家称为主席台上的模范学生。


  校长宣布从严治校,张二狗作为闯祸精代表上台检讨,被大家说是站壁角的形象大使。


  点评:我活在温室中,从来不知道什么是挫折和糟糕情绪。而二狗从小就闯祸,在站壁角的时候不得不学会了情绪管理。


  5、小学五年级


  我的作文《一个难忘的晚上》在某次大赛中获奖,老师陪我到省城领奖并游玩了一天。


  张二狗在一个难忘的晚上爬墙进入某个工厂搬运废铜,门卫陪他到派出所领奖并休养了一天。


  点评:不知道什么事情会让我难忘,难道是每一次的满分都很难忘还是每一个撒谎的作文让难忘?与此同时,二狗学会了为自己的生存质量好行为结果负责。


  6、升初中了


  听说初中的几个班主任为抢我到自己班上而争得面红耳赤。


  听说初中的几个班主任为把张二狗踢到别人班上闹得不可开交。


  点评:既然这些优秀的初中那么令人神往,他们何不多培养几个,而不是去抢?看来是一种稀缺资源,所以我才能有如此殊荣。二狗刚进入青春期就体验了人生的冷暖,未来对他来说还有什么可以害怕的呢?


  7、初一时


  初一时,我爸在酒店设宴庆功,为我在中学生奥数中获奖请别人一起高兴。


  初一时,张二狗爸在酒店设宴赔罪,为张二狗闯的祸请别人不要追究


  点评:爸告诉要分享快乐,管它是否有意义。二狗的爸爸告诉二狗要解决问题。


  8、初二时


  初二时,我光荣地加入了学校里的团组织;


  初二时,张二狗光荣地加入了学校里的痞子帮。


  点评:进入体制内继续接受人生目标教育而不知道什么是人生,二狗放弃了人生目标开始了社会化过程的亲历。


  9、初三时


  班上的班花给我写情书,情书还没到我手里就被班主任发现没收,班主任警告班花:不得妨碍我考重点高中;


  张二狗给班上的胖妞如花递纸条,如花转身把纸条扔进垃圾桶,还告诫张二狗:不要妨碍她混初中**


  点评:不再是我,而二狗继续体验生活的挫折。


  10、初中毕业了


  我理所当然地进入了重点高中;


  张二狗顺理成章地进入社会深造。


  点评:在过去9年只做好了一件事情,二狗在过去9年看明白了无数的事情。


  11、毕业那天


  我们初中的门卫李大爷指着我教育大孙子:一定要像我这样好好学习天天向上,将来才能做个受尊敬的人;


  我们初中的门卫李大爷指着张二狗教育大孙子:千万不要像他这样惹是生非门门红灯,将来一定是个受鄙视的人。


  点评:李大爷真有文化,他看懂了知识能够改变命运。李大爷真没文化,否则他不会只是看大门。李大爷到底有没有文化?


  12、高中三年


  我做过班长团支书学生会主席,获得了一个又一个荣誉、拿到了一笔又一笔的奖学金;


  社会三年,张二狗做过混混推销员包工头,积累了一条又一条的人脉,攒下了一笔又一笔资金。


  点评:一直在占用和耗费资源,二狗一直在创造资源。二狗真是低碳人士,创造的资源多过消耗的。


  13、黑色七月


  那个黑色七月,我如愿考上省城的大学;


  那个火热七月,张二狗如愿在省城注册公司。


  点评:在的世界,是黑色的。在二狗的世界,是明朗的。


  14、大学与商海


  大学里我在学海遨游创业中,


  张二狗在商海搏击。


  点评:在学海无涯苦作舟,二狗在商海搏击中体验悲欢离合。


  15、毕业那年与创业四年


  毕业那年,优秀毕业生我进入人才市场找工作,处处碰壁后不得不把薪金要求降低。


  创业四年,民营企业家张二狗进入人才市场找员工,广受追捧后不得不把学历门槛提高到硕士起点,很轻松招揽一群高学历高层次的人才,感受了一夜之间从丑小鸭到白天鹅的荣耀


  点评:真是生不逢时啊,这个世界太不公平了!二狗真是如鱼得水,他发自内心感谢这个世界给予他的一切!


  16、我的破永久自行车跑遍全省城,孤身一人凄凄凉凉四处寻找租住的房子;


  张二狗的保时捷跑遍全省城,市长区长作陪四处寻找建二狗大厦和工业园区的地块。


  点评:将终身低碳出行而二狗这小子太不环保!


  17、我手头紧张,也想学张二狗白手起家自主创业,从小商品市场批发了一大堆东东搞兼职做起了推销,几星期内亏了一大笔,暗自感慨:做生意原来这么难


  张二狗闲来无事,也想进大学校门学习深造增加内涵,请教授吃饭泡校里的美眉就是没认真上课,几年内拿到了MBA学位,暗自感慨:读书原来这么简单


  点评:生活对有些人来说很简单,对有些人来说很难,区别在于你是否尊重它。


  18、七夕节,别人介绍的恐龙女朋友嫌弃我没房没车没出息,和我吹灯拔蜡分道扬镳


  七夕节,大学里的校花因为张二狗家大业大前程大,向他眉目传情投怀送抱


  点评:在为社会节约资源,二狗开始大量占用优秀资源。


  20、家门口,我哀求俗气的土包子房东缓交房费时唯唯诺诺支支吾吾,净给大学生丢脸


  电视上,张二狗对着漂亮的财经频道女主持人大谈企业文化


  点评:一般不看财经节目,只看八卦……


  21、房价飞涨,我忽然发现在省城有一套房子只能是一个梦想,老爹老妈来省城看过我的租住房,回家后伤心不已


  房价飞涨,张二狗把一套又一套的房子赠给各类美女,一小美女的老爹老妈来省城看过二狗赠的复式景观房,回家后得意不已


  点评:再次调整了我的生活预期,放弃了梦想……


  22、春节我回家,没人理睬,路过当年就读的初中,听说里面在办校庆,想去看看却被拒之门外,门卫李大爷指着我教育小孙子:不要学习这个人,读了这么多年书还是一穷二白,连自己都养不活。


  春节张二狗回家,县长接驾,还参加当年就读的初中特意举办的校庆,张董在校庆上砸下巨额赞助,门卫李大爷指着张董教育小孙子:你要像主席台上的这个人学习,白手起家富甲一方,连亲戚都沾光。


  点评:看来李大爷是真有文化。


  23、十几年前,老师感叹,要是所有学生都像我一样该有多好.


  十几年后,老师感叹,要是所有学生都像张二狗一样该有多好


  点评:十几年前不要怕,十几年后不要悔真他 妈是一句屁话。


  呵呵,看了这篇文章,感想很多,不赞成这样的理论,没错,知识无用论在中国确实盛行过,这种观点其实已经过时了,现代社会,有很多大学生创业是成功的,二狗的时代过去了,没有文化和没有学历不是一回事!知识还是非常重要的,没有知识的人,越来越难混了!那些二狗是中国早一批发家的人,现在都找不到方向了。我就是个生意人,但我不是二狗!但我上学的时候学习也不是尖子生!


  中国人是在培养孩子的方式方法出了问题,教孩子上进,好好学习没有错,错在中国的教育不是开发孩子解决问题的能力,而是要求孩子什么都按老师和家长的要求去做,你想想,那些当老师的都成功了吗?他们的性格,人品,为人处事的方式和方法等等都正常吗?不是骂老师都不正常,而是说,如果要求孩子们都按照他们的要求去做,按照一定的模式去做,千篇一律,只能是一代不如一代,一批不如一批,这样的教育能教育出什么样的人才?


  从小学生,到大学生,从小老师到大教授,全按一套模式教孩子,结果孩子们毕业了,就发现,他学的跟社会一点关系也没有,教材上都是过时的,没有了指导和教育,他一下子就傻了!


  相反的,那些不按常规,不受约束的孩子,可以在社会上得到更多的经验,可以比那些听话的孩子更有成就!


  经历了几代中国式的教育了,严重的觉得,中国的教育确实应该改改了!


  来源:范萍的实名博客


 

让学生在假期作业中体验幸福成长的快乐

    寒假将至,如何让孩子们度过一个快乐而有意义的假期,是延续以往学生放假不放松,作业堆成山的传统方式还是积极创新举措,力求寻找休闲教育的新的突破点,大家总是左右观望,静观其变。阜阳市铁路学校“幸福体验式”寒假作业,是一种难能可贵的创新教育尝试。#此前在首页部分显示#



 


传统意义的假期作业,往往题型单调,鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”,难以引导学生主动地求知,不利于素质教育的推进。这两年,在阜阳市铁路学校过去整齐划一、“填鸭式”的作业已被各式各样的“幸福体验式”特色寒假作业所替代。注重动手能力、实践能力、创新能力和趣味性成为年年寒假作业的特点。这种“幸福体验式”“快乐参与式”的充实而有情趣的寒假作业受到了中小学生和广大家长的普遍欢迎,从反馈情况看出:学生们不但将假期过得愉快充实,且浓厚了学习兴趣,受益匪浅。


 


记者在阜阳市铁路学校了解到,他们的“幸福体验式”寒假作业有如下几种:


 


──亲情式:拜年电话


 


在寒假里,学校给三年级以上的学生们布置了一项口语交际的作业:给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。别小看了这项简单的作业,要去完成,可真得花些脑筋。首先,要养成仔细保留所需要的电话号码的习惯。其次,过年过节,打拜年电话的时间可要想好,打早了,别人还在睡觉,不太礼貌;打晚了,别人出门拜年了,又找不着人。最重要的是,打拜年电话要使用礼节性用语。过大年,拎起电话,第一句要说的从“你好”换成了“新年好”。祝福老师要说“工作顺利,桃李满园”,祝福同学要说“学习进步,一帆风顺”,祝福爷爷奶奶要说“福如东海,寿比南山”,对不同的人说不同的祝福语,这里面有学问。通过完成打电话这个作业,使孩子们学会了交流和沟通,将语文学习融入了生活,因而更加鲜活。这样的“幸福体验式”寒假作业,孩子们乐于完成,又锻炼了能力,还不增加负担,一举三得,何乐而不为呢?


 


──体验式:手工制作


 


美术作业:画两张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼;或自己动手写一幅春联;或自己动手做一个模型或手工作品;或以“春节”为主题做一幅手抄报。


 


这一作业,使学生八仙过海,各显神通,大大锻炼了学生的动手动脑能力。


 


──实践式:银行取款。


 


如和家长一起到银行独立取一次钱,存一次钱,或学会炒一样菜,或学会包饺子。


 


──感恩式:孝敬老人


 


为家人盛一碗饭、倒一杯酒、倒一杯茶;


 


──信息式:收集对联


 


收集春联,制作“春联集”。收集各种品牌的酒中的酒精度和价格,给父母写出合理饮酒建议。


 


──书香式:共读共研


 


家长和孩子一起选购一本好书,亲子共读,进行交流、探讨,写读后感。


 


──乐园式:看电视


 


社会作业:每天看《新闻联播》,了解关心国家大事;音乐作业:学唱一首有意义的好听的歌曲。体育作业:在电视体育频道看两场体育比赛,并写出自己的评论。


 


──文学式:新闻日记


 


留心身边发生的事,写3篇日记。从假期观看的动画片中选出两部(集)较有意义的,写出故事梗概。


 


寒假结束,学校将组织优秀特色寒假作业展评。阜阳市铁路学校的“幸福体验式”寒假作业力求从增强安全意识、合理安排时间、学习生存能力、知识复习巩固、培养阅读习惯、全面发展等方面给学生提出具体的建议和指导,让每个孩子在寒、暑假里都能愉快而充实地生活和学习。


 


节假日期间学生的生活环境与接触人群与在学校时有很大差别,如果依然用学校固有的教育方式与标准去要求学生,用特定的评价标准去衡量学生,难免会失之偏颇,那么如何利用现有的教育资源发挥优势,使其能更好的服务于学生的成长,促进学生的进步,是值得我们每一个教育同仁反思的。在假日这个学生难得的休闲时间里,阜阳市铁路学校脱离开琐碎的知识传授、模式化的课本体系,打破常规的思维定势,换一种灵活机动而又富有教育色彩的有意义的方式来设计学生的假期生活作业。这种“幸福体验式”教育作业尝试犹如玫瑰花在教育的百花园里含苞待放。“课堂譬花果,社会乃其根。土沃椒兰茂,源开江海深”。事实表明,学生并未把这种假期作业作为负担,而是以之为乐。学生重视做生活的“有心人”了,广泛的涉猎、主动的观察体验、积极的动手动脑锻炼,丰富了他们的生活,使他们在潜移默化中接受思想教育,从而把社会、人生与课堂联系起来。


 


我们期待全国各地的素质教育奇葩竞相争艳,让教育事业在2011年开局之时孕育下新的希望。


 


作者简介:武宏钧,全国著名特级教师、中学高级教师,享受国务院特殊津贴的语文教学专家,改革开放30年基础教育影响力人物,建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师教师,情趣窍基础作文法创始人,《小学创新作文实验教材》主编,《小学写作课本》教材主编,人民教育网小学作文空中课堂主讲教师。他已经在《中国教育报》等报刊发表论文450余篇,编著并公开出版《武宏钧小学基础作文法丛书》等教学用书149本。

语文教学改革的领头雁















语文教学改革的领头雁


 


来源:本站原创 安徽青年报记者:代治华 发布日期:2010-10-13 16:50:41


 


 


 


 



 


 


 


一个人做好一件事并不难,难的是用一辈子的时间和精力做好一件事。享受国务院政府特殊津贴的阜阳市铁路学校武宏钧老师就是这样的一个人,他一辈子致力于作文教学改革之中,并卓有成效。
   
辉煌荣耀  2009212日,国务院召开的第47次会议,审议通过了2008年享受国务院政府特殊津贴的人员名单,武宏钧榜上有名。2009年教育部中国教育报社召开“纪念建国60周年中国当代教育改革创新先锋教师”新闻发布会,武老师荣获“建国60周年十大先锋教师”荣誉称号。2010年,教育部语言文字司语言文字报社在北京召开表彰会,武老师又被评为“全国百佳语文教师”。一个个荣誉昭示了一位语文教师的辉煌人生。
   
探索中前行  武宏钧老师1982年到阜阳铁路学校任教。刚走上工作岗位的他,发现许多孩子怕写作文,不会写作文,于是决心走上一条作文教改之路。武老师自1983年起,开始了自由作文的教学实验,从激发学生的兴趣入手,引导学生快乐地习作,想写什么就写什么。他的作文课打破了教材的框框,走进了生活的课堂。他设计了信息日记、生活日记、接龙日记、素描日记、实验日记等十多种自由的练笔方式。1985年,他在《小学教学研究》杂志上发表论文《浅谈自由作文教学》一文,在国内率先提出了自由作文新理念。这一理念为中国小学作文教学注入了新活力。接着,他用三年的时间尝试了对话作文教学,两年时间实验了情景作文教学,又分别用三年的时间探索了情趣作文教学、快速作文教学和绿色作文教学等。
   
实践出真知  武老师的作文教学方法灵活机智,富有情趣,作文课堂生机勃勃,雅俗共赏。他在城市学校能把作文课上得很精彩,在农村最偏僻的小学能把作文课上得更出彩。他的基础作文课,不作秀,不虚假,随意到一所小学的任何班级,现场教学,40分钟内,大部分学生都能写出四五百字的作文。阜阳市曾于2001年召开了专题现场会,向全市宣传和推广武老师的小学基础作文教学法。
   
天道酬勤  28年来,武老师静下心来教书,潜下心来育人。他与时俱进,勤奋研究,已经在《中国教育报》《人民教育》《小学语文教学论坛》《小学语文教学》《小学语文教师》等各类报刊期刊上发表教学论文450余篇。进入新世纪,他又发表论文《作文教学零理念》《中美作文比较话缺失》等数篇,提出许多作文教学新理念,以独到的创新思维独步小学作文教学之林。他已在吉林教育出版社、黄山书社等三十多家出版社公开出版《快速作文一点通丛书》《小学生作文观察与构思技巧教与学丛书》《武宏钧基础作文法丛书》等专著合著159部。20109月,武老师主编的《小学写作课本》(一套10本)实验教材由语文出版社出版。
  
采访至此,当记者问及武老师的人生感悟时,他娓娓道来:爱岗敬业是新世纪创新型教师应具备的首要条件。一位优秀的教师应该有无私奉献的师魂,诚实正直的师德,全面发展的师观,教书育人的师能,严谨求实的师风;应该具有开拓进取的锐气,蓬勃向上的朝气,勇于拼搏的英气,甘愿奉献的“傻”气,自强不息的骨气;应该以培养创新英才,振兴中华为己任,以春蚕的精神,红烛的风格,蜜蜂的作风,园丁的品格和孺子牛的志向,奋力拼搏,无私奉献,做人民满意的教师。
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年弹指一挥间,回顾人生路,有些人觉得自己灯红酒绿是乐趣,觥筹交错是体面,而武老师的乐趣却在浓浓的书香浸润的生活中,在无穷无尽的作文教学的学术研究中。我国语文教学改革的领头雁——武宏钧老师在书香中渐行渐远。我们热切地盼望着武老师能够在教育教学改革的阳光大道上带领群雁振翅高飞。


 


 

一扇窗口一扇屏,开扇窗口开心灵

 


一扇窗口一扇屏,开扇窗口开心灵


安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧


有一青年语文教师常向我抱怨学校的环境不尽人意:某某领导如何如何,某某教师如何如何……似乎校园就是一座人间地狱,扼杀了他的天才。我每每婉言劝说——


苏东坡在《水上歌头》里吟唱道:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。刘禹锡《竹枝词》又唱和道:东边日出西边雨道是无晴却有晴。也就是说世间的事本就没有十全十美。但机会总是眷顾有准备的人、努力奋斗的人。只要用心去做,去寻找,失之东隅之时,就是收之桑榆之始。上帝是公平的,当你清贫时,健康就是你的福分,当你富贵时,钱财成了你的羁绊。当你孤立无助时,曙光就在前边,努一下力,克一下服,眼前是一片开阔的天。#此前在首页部分显示#


苦难是人生的一笔财富,挫折是人生奋起的力帆,海洋里经得起大波大浪的海鸥,才会吃的更饱,才会飞得更高。据说狗的嗅觉比人灵敏100万倍,听觉是人的6倍,但狗的视力却很差,是标准的近视眼,看不清100米以外静止的物体。所以说,上天并没有给狗“万千宠爱于一身”。狗看家护院也确实是发挥了它的特长,而摈弃了它的短处。美国有一条名叫“信念”的拉布拉多犬出生时就有一条畸形的前腿,然而他奇迹般地征服了先天不足,学会了用两条腿走路。创造了另一种生存方式。2006年,“信念”被授予美国陆军荣誉中士,它经常到美军基地访问,给受伤的士兵带去积极地信息。只要足够努力,残缺反而造就了完美,劣势反成全了优势。塞翁失马,焉知祸福。


其实,生活就像一套简朴的房屋,没有什么华丽的摆设,但确有无数的门和窗,有门的地方,里面未必有窗,但有窗的地方,一定有一条通道,让你走出这个房间,然后通往下一个房间。在人生的旅途上,我们会穿过许多房间,它们并非只是门和墙的集成体,大门紧闭也未必是一条死路,我们还能为自己打开一扇窗,获取新的空气与阳光。


记得读过这样一个故事:一个小女孩正在窗边向外看,当她看到人们在埋藏她心爱的小狗时,她伤心地哭了。就在这时,她爷爷把她领到了另一扇窗前,小女孩看到盛开的玫瑰花,于是便笑了。


这或许真的只是一篇故事,但这篇故事却给人以启示。打开一扇窗是多么容易,但择对一扇窗是多么的不易。生活中的风雨让我们防不胜防,就像那满是房间的屋子,让我们眼花缭乱。推开一扇门,我们便断了回头的路,但那大大小小,或明或暗的窗户却让我们不知所措。有此窗户你看得到,而更多的是你看不到窗户。


还记得另一个故事,一位父亲还有女儿到高处俯视自己所在的城市,女儿惊呆了——原来有那么多条的路能通往城市中心的广场。后来,这个“女儿”凭这样一个经历的启示,成为了一个有成就的人。


是啊!通往广场的路不止一条,而通往成功的路也不能只有一条啊!或许那一扇扇在黑暗中的窗户中,会有一扇窗户正等着你去打开,等着你去把它擦亮……


人生从来没有真正的绝境,有的只是对困境绝望的人。惟有打开奋斗之窗,才能够微笑面对生活,迎来明天的日出。


曾被喻为美国传媒界“金矿”的莎莉拉斐尔女士也有过失落的生活经历,她尝试投身于各个行业,却屡次碰壁。经统计,她平均每1.5年便会被辞退一次。这意味着一扇又一扇大门在她面前无情地关上,但从未被击倒的她却打开了一扇属于自己的人生之窗,并且阳光明媚。


美国总统奥巴马曾说过:“如果这个世界上有上帝,那么他能帮助我们的时候也只有在我们改变自己之时。”是的,只要我们走出失败的阴影,上帝关起一扇门的同时也必将打开一扇窗,不要放弃,不要把今天的阴云带上明天的路。


奇迹往往始于打开一扇窗后透进来的第一缕阳光,成功之路的第一步往往始于走出大门被关闭的黑暗。恰如德国精神学家林德曼的理论所陈述的那样:一个人只要保持精神上的乐观,便能维持肌体上的健康。生活所形成的往往是一种镜面反射,我们的面庞经生活之镜的反射之后也预示了前方的道路。


君不见李白“放白鹿于青崖间”的旷达,君不见陶潜“不为五斗米而折腰”的清高,君不见屈原“纫秋兰以为佩”的自尊,君不见竹林七贤士“邺下放歌”的执着,当功利仕途的大门关起的时候,他们为自己开启了精神独立的窗,人生价值就这样灿烂起来。


有一句十分著名的话是这么说的,上帝在关上一扇门时,也会为你打开一扇窗。可现实并不总是这么简单和容易,处于逆境之中无门可走的人们,往往需要用自己的力量去走出困境迎接希望。因此我认为,打开一扇窗,战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力。


打开一扇窗,需要毅力。法国大文豪巴尔扎克曾有过一段非常艰难的时期。父亲想要他成为一名律师,对于儿子的写作梦想不予支持,甚至断了对儿子的经济供给。巴尔扎克无门可走,他只得依靠自己去走自己的人生道路。他开始向报社投稿,却一次又一次地被退回。他没有放弃,而是凭着顽强的毅力,钢铁般的意志继续创作,最终成为一代文学巨匠,名垂青史。巴尔扎克的那一篇篇退稿见证着他的不懈努力和顽强毅力,铺成台阶让他最终打开了一扇窗,成就了艰辛而又辉煌的人生,由此可见,打开一扇窗需要毅力。


打开一扇窗,需要智慧。2009年诺贝尔物理学奖的获得者是华裔科学家高锟。上世纪六七十年代,他大胆提出了以光作为传送信息的媒介的设想,却遭到了学界的一致否定和打压。在众人的议论、不解与讥笑声中,高锟带领着他的团队开始了艰苦的研究。他在自己的真觉和丰富知识的指引下,寻找一种没有杂质的玻璃来作为介质。事实证明,他成功了。高锟没有遵循常规思维,而是运用智慧大胆设想,另辟蹊径,克服困难蔑视嘲笑,打开了一扇窗,为人类信息技术的发展做出了不可估量的贡献。假如高锟没有运用自己的智慧,他就不会打开这一扇窗,成为“光纤之父”。


其实还有许多伟人和他们一样通过自身努力打开了一扇窗,像文学家司马迁,残疾人士的楷模海伦凯勒……我们青少年虽然年纪尚轻,但也应该学习伟人们战胜挫折过程中的毅力、智慧、勇气、乐观,在生活中学会去为自己打开一扇窗,从而实现理想,成就自己别样的人生!


打开一扇窗,请进风的呢喃、云的快乐、岁月的缄默、人生的长歌。让我驻足窗口,端详那春天的暖阳、夏天的苍绿、秋天的丰收、冬天的飘雪。轻轻敲醒我那沉睡的心灵,打开那轩窗,让我睁开心灵的慧眼,感受那五彩世界的芬芳。


窗是知识的源泉,窗是认知外面景色的途径,窗是让人通风换气的通道,窗是洞察外面世界的眼睛……那扇窗,请你为我们自己打开!要是窗外的小溪边不是人潮杂杂的大道就更好。羊肠的小道,一溜的青杨绿柳,岸边的嫩草是清新的,在一个夜里,露似珍珠,轻轻盈盈,躲躲闪闪,似久违的恋人。此时,你若能独倚窗边,看着晨光里跳跃的孩子,头上戴着一顶白色的太阳帽,步履蹒跚地追逐着那些五彩斑斓的蝴蝶,脸上几点泥,嘴边还有刚吃过未来的及抹掉的饭粒。原来生活是这么单纯与可爱。倦鸟归巢的时候,柳色渐暗,挽着一篮青菜,走过相依而归的恋人。此时此刻,你将承受的是爱的幸福与爱的传递。


通过这扇窗,你抬头仰望那呢呢喃喃的燕子展翅飞来,在梁上筑了新巢,叽叽喳喳里更是新雏争飞的欢跃。或许就算是北雁南飞的秋夜,天有着透明的蓝,繁星几点,把双手随时插在口袋里,有划过的流星,赶紧许愿,许一个美好的梦,许一个晴朗的天。也许,这扇为自己打开的窗,给自己带来了无限的遐想。


这样的一扇窗,一个人也好,有人依偎更妙,可以遐思无限,更可以相思懒懒。面朝大山也好,春暖花开也罢;劈柴喂马也行,种菜养蚕也可;这样的一扇窗,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,往来未必无白丁,村姥乡伯,未必鸿儒论道,谈蚕论马,亦多相合。羽纶绾巾不论,毡帽灰袖不嫌,阶上青苔久滑,皆是相扶相约。乃是志同道合,多年相处的旧友,还是新交的朋友,那都是皆大欢喜啊!


东方不亮西方亮,心中的气不能泄,心中的目标不能撤。不要懊恼、不要懈怠。失败只是暂时的,而成功是永恒的,你的潜能还远没有发挥。耐得了寂寞和孤独,也就拥有了鲜花和掌声。也许伯乐还在沉睡中,梦中正寻千里马,你不妨去毛遂自荐、不妨去班门弄斧。


这世上本就没有无用的人,只有无用的心,没有不能完成的事,只有想不到的事。机会就是天上飞着的天使,时时刻刻都在关注着每一个人,眷顾着每一个人。


上天为你关上了一扇门的同时,也为你开了一扇窗,只要你去找寻,去打开,阳光就能照进来,和风能能吹进来。请记住,打开一扇窗,翻开人生的新篇章,前方必有“柳暗花明又一村”的景致在守侯。一种淡泊的梦,一份远归的静,一点离尘的盼,更是一颗超然的心,窗里,窗外,足矣!


一扇窗口一扇屏,开扇窗口开心灵。朋友们,为我们自己打开一扇窗吧。


 


 


 

追问“三维目标”(1)

追问“三维目标”(1


安徽省阜阳市铁路学校教研室主任  特级教师  武宏钧


 


什么是三维目标


知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。


1、知识与能力目标。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会。 它是对课程中知识与能力的具体规定,是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标,了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化,从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。


2、过程与方法目标。“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学。“这是新课标所特有的。过程与方法的要求,倡导“探究性学习”,强调在实践过程中学习。“过程”,重在“亲历。“方法”,应是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶,如影随形,而不能游离其外。


3、情感态度价值观目标。“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。“情感态度价值观”目标体现的是人文性。


从理论上说,新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律,体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系,体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。


在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,并非简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁,情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。


三维目标设计的要求


有效的教学目标应该是全面的,清晰的,有针对性的,让学生有所学有所得的。


新课程三维目标设计的要求应该是:


第一:目标的设计要适切,要切合学生实际。我们在具体实践中体会到:课堂教学设计应从目标开始,目标过高,通过教与学,目标达不到;目标过低,在教学中,学生会感到乏味。


第二:目标设计要以“学”为主,重点是把教的目标转化为学的目标。重视目标的探索和可操作性。


第三:目标设计要突出重点。强化基础知识和基本技能目标,严格要求,扎实训练,能力目标突出思维,动手能力及对知识的理解运用和创造解决问题的能力。“过程与方法”目标:重视让学生主动参与学习过程,经历知识的生成过程。重视学习方式的选择。重视学法迁移。“情感态度与价值观”强化良好的学习态度和学习习惯的培养,重视良好审美情趣和个性心理形成,把认真踏实、勤奋好学、善思好问,敢于创新等目标培养有机渗透在所有课堂教学中。


第四:目标设计要注重整体建构。在教学中以落实凸现显性目标(“知识与技能”)为主线,夯实基础,同时挖掘渗透隐性目标,(“情感态度价值观”),并充分体现在学习探究的知识形成过程和有效学习方法运用的“过程与方法”之中。这样三维目标协作整合,相互转化才能达成教学的优质高效。在目标的逐步达成中,实现学生的素质从量变到质变的飞跃。


小学语文是以培养学生语文素养为宗旨的科学启蒙课程。在日常教学中,教师要通过自己的教学活动,向学生传授知识、培养技能,要通过不断的引导,在探究的过程中,培养学生科学的探究方法,在师生互动、生生互动,以及科学的探索过程中培养学生的情感、价值观,理解语文知识,实现学生语文素养的提升。


科学认识三维目标的内涵


三维目标是教育理论中的一个新名词。这是课堂教学改革的新成果。新课程的三维目标的内涵是:


第一维目标:知识与能力 目标: 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。


第二维目标:过程与方法 目标:主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。


第三维目标:情感态度与价值观 目标: 情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。


三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。


 


“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”


“三维目标”是新课程的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说,“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会,“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学,“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学,任何割裂知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。


“三维目标”是三种目标吗?


“知识和技能”,“过程和方法”,“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度,而不是三种目标,就像一个立方体的长、宽、高一样。首先,“三维目标”具有内在的统一性,统一指向人的发展。其次,“三维目标”是交融互进的。相对于人的发展这一总体目标,任一目标都不能脱离整体而单独优先发展,缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔。其中,“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中,才能实现经验性的意义建构;“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而“过程和方法”,只有学习者以积极的情感、态度为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。再次,“三维目标”不是均等存在的。人的发展是“三维目标”的整合,缺失任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着“三维目标”对人的发展的贡献是等值的。因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。


强调“三维目标”是否意味着否定“双基”?


“三维目标”并没有把知识和技能的学习排斥在外,也没有轻视它们在教育、教学中的地位与作用。问题在于知识和技能的学习在教学中是如何完成的,学生在知识和技能的学习过程中处于什么地位。


新课程重视知识和技能的教学,与传统的“双基”教学有本质区别。传统的“双基”教学是一种以知识和技能为本位的教学,这是我国教育的传统和优势。然而,即使是正确的必要的基础,也应讲究适度,过度了就会产生副作用。对基础知识和基本技能过分关注和重视,会使我们的教育偏离方向:首先,太重基础扎实,会导致迷信权威、思维定势。其次,太重基础扎实,会导致学生负担过重、兴趣丧失。真正要抓好基础应将该学科最基本、最有用的内容,融会贯通、简明扼要地讲深、讲透、讲活,引起学生的好奇心,令其在广泛选择的基础上,挑选最感兴趣的内容进行个性化学习,举一反三,灵活运用。


以往,由于太重视基础扎实,我们有意无意地忽略了对学生整体素质的培养,进而导致我国中小学生在综合素质上存在较严重的缺陷,尤其是在创新精神和实践能力方面存在明显的不足,这直接影响学生的可持续发展和国家创新能力、综合实力的提高。当然,批评“双基”教学并不意味着不需要“双基”、否定“双基”,我们强调:一是“双基”的内涵要以终身学习和发展为取向,而不能仅以学科需要和发展来定位。二是“双基”只是课程目标的一个维度,把“双基”孤立起来加以绝对化,最终只能走向反面,丧失“双基”自身的价值。“双基”只有与其他两个维度有机结合,才能发其促进学生发展的价值和功能。


如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系?


“知识和技能”与“过程和方法”的关系实际上也就是我们通常所说的结论与过程的关系,与之相关的还有学习与思考、接受与发现、学会与会学等关系。


无论对哪一门学科而言,学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值,学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来,才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。


教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、争论和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。因此,不仅要重结论,更要重过程。


从学习角度讲,重结论即重学会,重过程即重会学。学会,重在接受知识、积累知识,以提高解决当前问题的能力,是一种适应性学习;会学,重在掌握方法、主动探求知识,目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题,是一种创新性学习。当然,强调探索过程,意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力,结果表面上却一无所获。但是,这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报,而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。


如何在教学中关注“情感、态度和价值观”?


关注“情感、态度和价值观”是以人为本思想在教学中的体现,其实质就是关注人,而关注人是新课程的核心理念 —-“一切为了每一位学生的发展”。在教学中应该具体表现为:第一关注每一位学生。第二关注学生的情绪生活和情感体验。第三关注学生的道德生活和人格养成。教师要努力使教学过程成为学生的高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程同时也就成为了学生人格的健全与发展过程。


当前,“情感、态度和价值观”的培养要特别强调以下两点:第一教师要有“育人”的意识,要充分挖掘所教学科所特有的“情感、态度和价值观”因素,同时要注重自身的示范作用,把教学生学会做人作为自己的头等使命。第二教师要掌握“情感、态度和价值观”培养的规律和特点。“情感、态度和价值观”具有主观性、体验性、内隐性等特点,它和“知识与技能”、“过程与方法”两个维度不一样,一般是难以明确、显性地表述出来的,更不可能一节课一节课具体地罗列出来。对“情感、态度和价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点,又要把握课堂教学活动的情境和氛围,做到“随风潜入夜,润物细无声”。


三维目标应用出现了十分尴尬的局面。


三维目标设计的要求在现实的教学生活中,一节课中,一定要求教师“写出”所有的“三维目标”,这几乎成为“新课程改革”的“标志性建筑”。强调“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”。这绝对不是《纲要》的要求。《纲要》是从整体上提出这些目标。


当前,新课程改革中,要求教师每一节课中,仅仅有40分钟,一定要落实“三维目标”,这必要吗?这可能吗?在基础教育中(19年级)一节课的教学,一定要“从学生实际出发,抓住主要矛盾”,这正是百年来广大教师的教学经验。教师们在过去学习了毛泽东的《实践论》和《矛盾论》,都认识到教学要“从实际出发”,“抓主要矛盾”。一节课的教学目标必须专一,不可能完成太多目标,目标过多,其结果必然是所有的目标都落空。哪有可能一节课面面俱到,要“落实三维目标”?这真正害苦了全国的中小学教师!一节课要求教师仅仅写“教学目标”这一项就要写上几百字。这是典型的“新八股”!教学是艺术,要在全国范围推行一种作法,不可能成功。“情感态度”,还有“价值观”,等这些目标,是长期目标,不是短期目标;是隐性目标,不是显性目标;是整体目标,不是局部目标。“情感态度”,以及“价值观”这些目标不可能在一节课内“落实”。


“把‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’,作为与‘知识与技能’同等重要的目标维度。”“真正使每一个课堂都成为落实三维目标和学生学习、生活与发展的场所。”


首先,把“知识与技能”只作为“三维目标”中的“一维”,就决不是《纲要》的本意。知识重在“逻辑性”,是“认识世界”;技能重在“操作性”,是“改造世界”。知识与技能是有关联的,然而又决非是同一的概念,不能作为“一维”看待。我国教育界重视“基本知识”、“基本技能”,即所谓“双基”。从来没有人认为重视“双基”是错误的,也从来没有任何教育理论论证过重视“双基”是错误的。《纲要》是重视“打好基础”的。


其次, “过程与方法”作为一维,也不妥。在“科学方法论”中,没有这种看法。把重“过程”这种方法,上升到与“所有方法”等价的地位,是片面的。重“过程”可以认为是重“历史”,在“科学方法论”中,“历史”应当与“逻辑”相结合才是较为科学的方法。


第三,“情感态度与价值观”连在一起使用,这是从外国引进的。在中国,“价值观”是与“世界观”、“人生观”联系起来使用的。课程目标的“每一维”上都有“价值观”的问题。选择什么样的“知识”、“技能”、“态度”、“方法”对学生更有意义,都涉及“价值观”。“价值观”是一个哲学层次的大概念。在中文里,将“价值观”仅仅与“情感态度”相联,至少是词义搭配不当。


 

追问“三维目标”(2)

追问“三维目标”(2


安徽省阜阳市铁路学校教研室主任  特级教师  武宏钧


 


 


追问三维目标是否合理


语文教学纷争由来已久,教学目标就是争议的一个焦点。小学语文始终是一门基础学科。对此,《语文课程标准》写得非常明确、非常清楚:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”我们都认同“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 语文素养是一个综合性的结构,其中涉及太多的要素、太多的目标。


全国著名特级教师王崧舟对语文素养的排序是:


第一,基础的语文情感。喜欢不喜欢语文、热爱不热爱语文、痴迷不痴迷语文,始终是衡量语文素养的首要标准、核心价值。一个人,有着再扎实的语文知识、再娴熟的语文技能,对语文却是厌恶、憎恨甚至冷漠,那么,以上的东西全是白搭。


第二,基础的语文习惯。教育就是培养和塑造习惯,这话虽说有些偏颇,但也击中了基础教育的要害。良好的语文学习习惯,譬如:天天阅读的习惯、不动笔墨不读书的习惯、写日记的习惯等等,是学生终身受用的习惯。


第三,基础的语文积累。学文如积沙,语文学习本身就是一个慢活;学文是一个厚积薄发的过程,没听说过腹内空空如也下笔洋洋洒洒的人。


第四,基础的语文技能。譬如:诵读技能、边读边思考技能、列提纲写作文技能等。


第五,基础的语文知识。


排序越靠后的,越容易通过考试加以检测;考试越容易检测的,实际教学中越容易被重视。这就是当今语文课程的悖论和悲哀。


在应试教育体系下,现实中的语文教师是无奈的、无助的、甚至无情的。考什么就教什么,教什么就学什么,这就是问题;怎么考就怎么教,怎么教就怎么学,这更是问题。基础的语文情感是不考的,因此,语文课堂教学可以不在乎,可以遗忘;基础的语文习惯是很难通过一张试卷考出来的,因此,可以忽略不计、抛到九霄云外。


 


三维目标的设计存在重大缺陷


新课程改革带来了语文教学的新气象、新境域、新成效。很难设想,没有课程改革,语文教学能有今天这样一种繁花似锦、满园春色的景象。课程改革,提升了整个语文教学的实践力度、深度和广度,这是前所未有的,也是充满机遇和风险的。课程改革,拓展了语文教学的视野,丰富了语文教学的范畴,改善了语文教学的品质。一方面,学生的语文素养得到了相当的提升,他们较之过去学得更主动、更积极、也更有成效;另一方面,在课程改革中得到砥砺和磨炼的还有大批语文教师,他们在实践中不仅成就了学生,也成就了自己,小语界的新生代名师正是伴随着课程改革逐步成长、成熟起来的。


一方面,传统语文教学存在的种种积弊和沉疴并没有因为课改而得到根本性的治疗;另一方面,课程改革本身在推进过程中又暴露出一些新的问题和缺陷。总之,“老问题”涛声依旧,“新问题”接踵而至,新老问题纠缠在一起,可谓“剪不断、理还乱”,“才下眉头、却上心头”。所有这些问题,都是课程改革进程中的问题。因此,那种要求退回老路或推倒重来的思路都不是科学的、实事求是的态度。改革中的问题只有通过深化改革才能得到解决。


在和广大老师的接触中,我发现大家对新课改的三维目标由衷的赞赏,认为这是新课程改革最大的进步之一,体现了新课改的新特点,弥补了过去以“双基”为主要目标的教学模式的缺陷,实现了目标的多角度、多层面和全方位,使培养德智体全面发展具有终身学习能力成为可能。


反思三维目标的设计,愚以为从目标要素上存在重大缺陷。


“知识与技能”目标就是过去的“双基”目标,是学生对知识的掌握和能力提高的目标,是最基本的目标。愚以为这一最基本的目标中应该加入“兴趣”的元素。


兴趣的基本解释是对事物喜好或关切的情绪。宋 严羽 《沧浪诗话·诗辩》:“诗者,吟咏情性也。盛 诸人惟在兴趣,羚羊挂角,无迹可求。” 辛文房 《唐才子传·张志和》:“自撰渔歌,便复画之,兴趣高远,人不能及。” 我们可以理解为由爱好而产生的愉快情绪。


个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。


相对于中小学生而言,兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动时,就会很投入,而且印象深刻。


每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。例如,对美术感兴趣的人,对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点,对好的作品进行收藏、模仿;对钱币感兴趣的人,会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。


兴趣不只是对事物的表面的关心,任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如,一个人对跳舞感兴趣,他就会主动地、积极寻找机会去参加,而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣,表现出积极而自觉自愿。


兴趣不只是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识,也就不会产生情感,因而也就不会对它发生兴趣。相反,认识越深刻,情感越丰富,兴趣也就越深厚。例如集邮,有的人对集邮很入迷,认为集邮既有收藏价值,又有观赏价值,它既能丰富知识,又能陶冶情操,而且收藏的越多,越丰富,就越投入,越情感专注,越有兴趣,于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提,爱好是兴趣的发展和行动,爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情,而且表现某种实际行动。例如,对绘画感兴趣,而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画,那么就对绘画有了爱好。


兴趣和爱好有时也受遗传的影响,父母的兴趣和爱好也会对孩子有直接的影响。


年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生直接影响。就年龄方面来说,少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣,青年时期对文学、艺术感兴趣,成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累,兴趣的中心在转移。就时代来讲,不同的时代,不同的物质和文化条件,也会对人的兴趣的变化产生很大的影响。


但不管人的兴趣是什么,都是以需要为前提和基础的,人们需要什么也就会对什么产生兴趣。由于人们的需要包括生理需要和社会需要或物质需要和精神需要,因此人的兴趣也同样表现在这两个方面。人的生理需要或物质需要一般来说是暂时的,容易满足。例如,人对某一种食物、衣服感兴趣,吃饱了、穿上了也就满足了;而人的社会需要或精神需要却是持久的、稳定的、不断增长的,例如人际交往、对文学和艺术的兴趣、对社会生活的参与则是长期的、终生的,并且不断追求的。兴趣是在需要的基础上产生的,也在需要的基础上发展的。中学生需要知识,他的知识越多,他的兴趣也就越广泛,越浓厚。


兴趣的倾向性、广阔性和稳定性显得很重要,它将直接关系到一个人的未来方向和能否取得成就。


兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用,这种作用主要表现在以下几个方面:


第一,对未来活动的准备作用。例如,对于一名中学生来说,对化学感兴趣,就可能激励他积累各种化学知识,研究各种化学现象,为将来研究和从事化学方面的工作打基础,做准备。


第二,对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动,它可以使人集中精力去获得知识,并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说:“任何科学研究,最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣,换句话说,也就是有没有事业心,这不能有任何强迫。……比如搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里,守在仪器旁,我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作,并使他获得巨大的成功。


第三,对活动的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。


由此可知,人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的,而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放,知识得以丰富,眼界得到开阔,并会使人善于适应环境,对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。


 


“过程与方法”目标也就是学生获取知识掌握技能的程序、门路、措施等。“过程”现代汉语词典解释为“事情进行或事物发展所经过的程序”。“方法”(解决思想、说话、行动的)门路、程序等。实际上过程与方法有个共同点就是程序。方法含有措施的含义。比如阅读的方法、识字的方法、计算的方法,实验的过程、解题的过程等。很多过程和方法具有一定的规范性和模式化的成分,学生只要掌握了,就能举一反三,就能逐类旁通。“过程与方法”目标是新课程目标体系中重要的组成部分,有效实现此目标,可以使学生受益终生。但在这一目标中,愚以缺少了“习惯” 这一元素。


习惯,一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应:习惯成自然;二是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。三是指生活中相对稳定的部分。四是指从环境中成长出来的——以相同的方式,一而再,再而三地从事相同的事情——不断重复——不断思考同样的事情——而且,当习惯一旦养成之后,它就像在模型中硬化了的水泥块——很难打破了。五是指一条“心灵路径”。我们的行动已经在这条路上旅行多时,每经过它一次,就会使这条路更深一点。


习惯的养成有如纺纱,一开始只是一条细细的丝线,随着我们不断地重复相同的行为,就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线,最后它便成了一条粗绳,把我们的思想和行为给缠得死死的。习惯形成性格,性格决定命运。由智慧养成的习惯,能成为第二天性。习惯若不是最好的仆人,便就是最差的主人。


习惯的养成,并非一朝一夕之事;而要想改正某种不良习惯,也常常需要一段时间。根据专家的研究发现,21天以上的重复会形成习惯,90天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上,它一定会变成你的信念。要除掉旧习惯,最好的是培养新习惯、开辟新的心灵道路,并在上面行走及旅行。


俗语说:思想决定行动,行动决定习惯,习惯决定品德,品德决定命运。成功习惯的养成——实现目标的“黄金”步骤。习惯对我们的生活有绝大的影响,因为它是一贯的。在不知不觉中,经年累月影响着我们的品德,暴露出我们的本性,左右着我们的成败。


学习语文乃至任何学科,都应该重习惯的养成。我们教书育人的过程就是培养人的良好习惯的过程。


 


“情感、态度、价值观”实际上就是判断事物好坏和行为的标准。“情感、态度、价值观”目标是做人、做事的目标。“情感” 现代汉语词典解释为“人们内心对外界事物所抱肯定或否定态度的体现。”(即“喜欢厌恶”、“爱恨”)等;“态度”是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受(道德观和价值观);“价值观”是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为,涉及社会生活的各个领域。价值观是人们对社会存在的反映。学生的“情感、态度、价值观”目标,就是以社会核心价值观和社会公德为标准,教会学生如何从有利于社会和国家以及他人的角度正确判断和采取行动,这是做人的基本准则。首先,教师要有培养学生正确的情感、态度、价值观的强烈意识,并很好的挖掘教材中的素材,有意识而又不留痕迹的对学生进行教育、影响和熏陶;其次,教师要用自己的言传身教影响引导学生,是学生形成长正确积极的情感、态度、价值观;再次,要持之以恒,坚持不懈,学科之间形成合力。只有这样,才能有效地实现这一目标。


 


“知识与技能”是学生想要获取的“果实”,而“兴趣”是获取这一果实的动力源泉。


“过程与方法”是学生获取果实的方法、途径和程序,“习惯”则是实现目标的“黄金”步骤。


“情感、态度、价值观”是认识世界、做事和做人的标准。


 


在现实生活中,将“过程与方法”作为目标,不少老师觉得难以理解,经常错误的理解成了教学的过程和方法。要实现“过程与方法”目标,就必须将这一目标分解到每一学科和每一课时,并认真的去落实。比如,阅读方法,就要从小学甚至学前班就要注意培养,坚持到高中甚至大学,不能因为需要长期不懈努力,就有丝毫的松懈。这三者之间的关系,好像是有人站在河边,河对岸有她需要的东西(知识与技能、情感、态度和价值观)。在这里,如何渡河所要解决的就是“过程和方法”——是乘船、搭桥还是游泳,有的人可能让别人代劳;过河后首先在河岸上寻找自己需要的东西——实现“知识与技能”、 “情感、态度和价值观”两个目标。当然这个比喻很不恰当,但是能说明一个问题,“过程和方法”是至关重要的,它决定了你获取“知识与技能” 形成“情感、态度和价值观”的速度、程度和效果。在这里,学习中获取的“知识与技能”和在实践中积累的经验又会帮助学生进一步的修订“过程和方法”,形成高效、快捷、灵活的方法能力和规范性的程序;正确的“情感、态度和价值观”会帮助学生形成高尚的人格,又会反作用于学生的整个学习过程甚至人生的各个方面,形成积极向上的价值追求。


科学确定是关键解决了认识问题,更主要的是解决操作层面的问题。不少老师苦于难以把握,建议从以下几个步骤进行:一是整体把握学科“三维目标”。要认真研读《课程标准》,掌握基本理念和设计思路,准确把握学科的总体目标和学段目标。二是结合内容标准把握章节目标。这就要将总目标和阶段目标与章节内容相结合,确定章节目标。三是确定课时目标。这是最具体的目标,也是最直接的目标,需要老师要将课时目标和章节及学科等长远目标相结合,立足实现课时目标,服务于长远目标。四是科学分解和有效融合。课时目标必须将“三维目标”科学分解分别提出,实现时并有效融合,做到目标明确,评价及时,分解提出,整合实现。


说起来容易,实际做起来困难不小。这需要广大老师在不断提高自身素质的前提下,下大力气研究新课程改革的要求和课堂教学,坚持服务于学生的全面发展和健康成长,服务于学生方法的掌握和思维的开发与训练,坚持科学、灵活、高效的原则。


有效整合“三维目标”需要正确的分解,才能做到目标明确,心中有数,才可能做到有效落实。但是,在具体的课堂教学实践中,我们不可能将他们分别逐条落实,必须有效的将其科学的融合,在传授知识与技能的同时教给学生方法,将科学严谨的过程和步骤呈现在学生面前;同时根据学科内容将正确的态度情感价值观潜移默化的渗透到教学中,对学生进行感染和熏陶。知识与技能的掌握又会提高过程与方法目标的形成,也会对态度情感价值观的形成起到促进作用;正确的态度情感价值观又会对知识与技能目标和过程与方法目标的达成起到促进作用。


综上所述,愚以为新课程的三维目标中,应该这样表述更为全面:


兴趣、知识和能力;


过程、方法和习惯;


情感、态度、价值观。


 


以上拙见不知妥否,仅供有关专家参考!