幸福大课堂 课堂大幸福 ——“幸福大课堂”概述 阜阳市铁路学校 武宏钧   近几年来，阜阳市铁路学校围绕“为学生全面发展，为学生终身幸福奠基”主题，实施幸福教育，追求幸福人生，教育教学工作风生水起，成效亮点频现，社会好评如潮。如今的阜阳市铁路学校，已经成为了一方幸福的教育沃土，成长和发展就体现于举手投足，愉悦与快乐就洋溢在眼角眉梢！他们的幸福大课堂的教育既是一种教育理想，也是一种教育实践。在脚踏实地的努力中，他们向着理想境界不断迈进；在卓有成效的创造中，他们播撒着幸福，收获着希望。……

幸福大课堂解读   阜阳市铁路学校于2009年在国内首先提出并创建了“幸福大课堂”教育理念， 2011年出版的《幸福课堂的理论与实践》一书，全面系统地揭示了幸福大课堂的理论体系与阶段性成果。 “幸福大课堂”追求通过学校的教育教学活动，努力使学生幸福、教师幸福、家长幸福；我们认为学生、教师、家长幸福的具体表现就是“学生开心、教师舒心，家长放心”……

  感悟教育人生 特级教师  武宏钧   如果你是一位智慧的教师，在教育人生的旅途中，你一定会发现生活的智慧——快乐总与宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，智慧总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴。作为一名智慧的教师应该明白，得不到的永远是最好的，看不清的永远是美丽的，梦想中的永远是完美无缺的，希望越多失望越多，往事只能留着慢慢的回味，人总要生活在现实中，不是吗？……

幸福大课堂简介 “幸福大课堂”是阜阳市铁路于2009年在国内首先提出并创建这一理论体系的，2011年阜阳市铁路学校出版了《幸福课堂的理论与实践》一书，全面系统地揭示了幸福大课堂的理论体系与阶段性成果。 幸福大课堂办学目标：把学校建成师生幸福成长的乐园，把学校办成素质教育的样板校。 幸福大课堂办学理念：为学生全面发展服务，为学生终身幸福奠基。……

以动态多元的系统观念认识小学作文 长期以来，作文教学历来是大家争议、谈论最多的话题，作文是教学改革一个重点、难点、热点话题。对于作文教学，几乎人人都可以指手画脚，个个都是教学专家，不会写文章的可以教作文，不会教作文或是没有教过作文的人，都可以评论作文教学的是是非非 。如何认识作文及作文教学，仁者见仁，智者见智。作文难教，只是相对于识字教学和阅读教学的比较而言的。愚以为在小学作文教学中，只要我们能够以动态多元系统的观念正确认识小学作文，具有“以促进学生全面发展为本”的教育理念，“以提高学生语文素养为本”的课程理念，“以指导学生练习运用为本”的操作理念，就能够简简单单教作文，快快乐乐练作文。……

题引领自主学习 构建语文绿色课堂新结构 安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧  课堂是教学改革的主阵地。新课程环境下的语文教学课堂必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。以人为本是语文课堂改革的必然方向，想学生之所想是老师的教学重点。问题设计决定着课堂质量，是教学成功的基础。好的问题设计，可以成为学生课前预习的触摸点、独立探究的聚焦点、相互合作的连接点以及课后复习的附着点。对于教师来说，把教材内容转化为问题，以此引领学生钻研教材，这一工作至关重要。知识问题化，是教师钻研教材的催化剂，是引领学习的路线图，是引领合作的聚光灯，是引领复习的资料库，是简化教学的高速路。知识问题化可以引领师生改变教学方式和学习方式，可以引领教师改变生存状态，实现其专业发展。……

攀登作文教学的“金字塔”武宏钧 刊登于《教师报》2011年11月13日     “作文教学是一座巍峨的‘金字塔’，这座‘金字塔’是教学生学做人、学作文的训练场，是成就现代社会所需要的一代新人的重要平台。”有幸拜读了张保全、王林波撰写的《论作文教学“金字塔”之架构》一文（下称“‘金字塔’一文”），感触颇深。“‘金字塔’一文”语言朴实，从作文教学的基本要素、基本层面、基本策略三个角度，深入浅出地介绍了两位老师对作文教学的探索与追求。文章虽然没有华丽的词藻，但却给人耳目一新之感。我个人认为，“‘金字塔’一文”给当前浮躁的作文教坛注入了一股新鲜的空气。……

幸福课堂是由知识向生命转变的课堂   幸福课堂是从“知识课堂”向“生命课堂”的转变。课堂是什么?课堂应该是什么? 课堂的“实然”与“应然”的两重性是在矛盾统一中发展的：人们不满于“实然”的课堂存在状态，就要创造出一种“应然”的存在，创造“应然”的存在又是以一定的“实然”为基础的”。……

      幸福教师如何自主发展幸福教师自主发展能力是教师专业发展的一个重要因素，主要从以下几个方面予以提高：遵守师德规范，履行岗位职责，提高课堂教学能力，提高教育科研能力，投身继续教育，取得教育教学成果。在我看来，教学能力、研究能力、反思能力等三个能力直接促进我们教师自主发展水平的提高。……

  如何做一名幸福的语文教师 幸福课堂的教育是唤醒灵魂，塑造人格的事业。教师则是这项伟大事业的实施者。就教师的生命而言，教育教学活动占据核心地位。如果在教育教学活动中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处。……

幸福课堂的教师观 幸福课堂，教师为本！没有高水平的教师队伍，就没有高质量的幸福教育。正是基于这一信念，多年来，我们秉承为学生全面发展服务，为学生幸福成长奠基的宗旨，致力于幸福教师队伍的创建。……

             幸福课堂的学生观 在新一轮的课程改革中，各种教育思潮汹涌澎湃，不少教育专家提出了教育应以人为本的先进理念。以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标，让教师享受教育幸福，让学生享受幸福教育，追求教育的“幸福度”，已成为当今教育发展的趋势。……

语文教学要以读为本 武宏钧   读，是学生搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程。韩军先生说的好：“文字本是肉做的”，“有体温，有生命，有动感。传达文字生命动感，须诵读。”“扯开嗓子，忘我吟唱，摇头晃脑，或婉转，或铿锵，美读吟诵。”“千百年学语文从未离开过此，包括背诵”。“这是学语文的根本之法！” 我以为语文教学要“以读为本”，要坚守读的阵地，通过读的指导来培养学生的语文素养。但很长时间以来“人声鼎沸”的读书场面在学生中很难看到，“密咏恬吟”的读书方式更不多见。……

     在语文教学过程中体验幸福 关于幸福，柏拉图曾经有过诗意的论述。他说，灵魂是由骑手驾驭的两匹马，一匹通体透明，日行千里，驶向崇高壮丽的天国；另一匹则黑暗而驽钝，顽固地拖向大地，拖向物的世界。心灵的翅膀渴望高高飞腾，现实的桎梏最终将我们拖向地面。我们全部的痛苦即来源于此，而最终的幸福也将来源于此。……

做智慧的语文教师 特级教师　武宏钧   语文教师的智慧与否不在年龄、学历和职称，而在于他们有怎样的教育思想和睿智，是师中心还是学中心，是教服务于学还是屈从于教。……